淺談在物理教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣

卜利清

摘要：興趣是學生學習生活過程中最活躍的因素，是學生接觸和認知事物的意識傾向，是學生攝取知識的動力。濃厚的學習興趣，能夠增強學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的鉆研精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，既能提高教學質(zhì)量又能提高學生素質(zhì)，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，筆者結(jié)合多年的教學工作實踐，談幾點認識和做法。

關(guān)鍵詞：物理 教學 培養(yǎng) 興趣

一、教師上好第一節(jié)課，引起學習興趣

初二學生剛接觸物理，通過翻看課本，初步了解物理學與生活實際聯(lián)系很多，而課本安排的第一節(jié)引言課，是中學物理的啟蒙課。上好這第一節(jié)課，可以激勵學生去幻想、去探索、去鉆研、去創(chuàng)造。本節(jié)課重點是如何激發(fā)學生的學習興趣，我們不僅通過生動語言形象的描述，把學生帶到絢麗多彩的物理世界外，而且還要時常構(gòu)思一些有奇異現(xiàn)象的試驗。例如，冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰，會跳舞的小人在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗。另外還可借助多媒體播放一些有趣的光學現(xiàn)象，如海市蜃樓、朝霞和夕陽的壯觀景象、日食和月食的形成等，使學生由驚奇而困惑，由困惑而急于求解。同時我們還備有一些小實驗，讓學生第一次嘗試做實驗，或許他們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果并不像他們想象的那樣，但卻給他們留下了探究下去的想法，通過這些做法，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，學生學習的興趣也就順其自然的產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)意識情境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著年齡成長，初中學生具備了一定的意識形態(tài)，但好奇心依然很強，教師應充分利用這些因素，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣。

例如，我在做大氣壓存在實驗教學時，選擇了馬德堡半球?qū)嶒?，當我把兩半球中空氣擠出，讓一個力氣大的男生拉時，他當時不屑一顧，結(jié)果費了好大勁憋得滿臉通紅也沒拉開，后來兩個男生使足力氣才算拉開，當時，很多學生都瞪著大大的眼睛，簡直不敢相信，更不可思議。第二個實驗，我用紙片將一滿杯水蓋住迅速倒過來，學生發(fā)現(xiàn)紙片沒有掉下去，一部分學生認為是水將紙片吸住，對大氣壓的作用不理解。對此我讓學生放飛思維，我提出，如果將杯子底部開一小孔，用膠布粘住，然后再把膠布剝開，會怎產(chǎn)生什么現(xiàn)象？教師邊講課邊做實驗，學生通過觀察實驗，現(xiàn)象一目了然，最后做了空瓶子吞雞蛋實驗。通過實驗，學生了解了大氣壓的存在，這樣學生在實驗中學到知識的同時，他們的學習興趣也得到了激發(fā)，學習起來也顯得輕松愉快。

三、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓問題貫穿整個教學過程，使教真正為學提出問題，分析問題和解決問題。

例如，在“物理變化”的教學中，利用多媒體向?qū)W生展示冬天大霧，霧凇、白霜、雪山、湖泊冰凌、人呼出“白氣”、對鏡哈氣在鏡面形成水滴，春天冰雪融化，煮沸的水冒“白氣”等現(xiàn)象。

在學習“浮力”時先提出問題，鋼鐵的密度比水大，為什么巨大的游輪沒有沉入海里，反而能在海上自由航行，這是通過什么方法完成的。不同的物體放入水中，有的上浮，有的下沉，有的懸浮，它們是否都受浮力，它們的不同狀態(tài)與什么有關(guān)，浮力產(chǎn)生的原因又是什么？這些物理問題，給學生造成懸念，從而使之興趣盎然，引起學生在生活中的有意注意，促使學生去探究深思和解決問題，激發(fā)了學生濃厚的求知欲，進而順利完成教學任務。

四、注重課內(nèi)外實驗，穩(wěn)定學習興趣

物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是研究物理學的根本方法，一部物理學發(fā)展史，就是一部觀察實驗，總結(jié)規(guī)律，應用規(guī)律的歷史。物理學離不開實驗，物理教學更離不開實驗，為了讓學生更好地理解和掌握知識，課內(nèi)教師要做好演示實驗，課外教師輔導學生利用已有知識，做小發(fā)明、小制作。

心理學研究表明，人們對事物的知覺是存在優(yōu)先傾向的，這就要求教師在教學過程中要盡可能多地為學生提供足夠的感性材料和活動機會，增加演示實驗。初中生的心理特點是好奇心強，喜歡探索大自然的奧妙，興趣廣泛、強烈、但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學中不失時機地進行實驗，即可激發(fā)學生的好奇心，也能培養(yǎng)探索自然的興趣。

例如，在“大氣壓”一節(jié)的教學中，首先演示雙試管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管中，然后問：若手拿大試管倒置，小試管如何？大多數(shù)學生認為，小試管會受重力而掉下。然后試驗，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，學生感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升呢？是大氣壓，通過實驗我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，使得學生對物理概念規(guī)律更容易理解和掌握，同時也能激發(fā)學習興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營造民主氛圍，維持學習興趣

良好的師生關(guān)系是搞好教學的關(guān)鍵。在教學過程中，教師要愛護和關(guān)心學生，切不可一副唯我獨尊的嚴師派頭，教師應利用一切機會與學生接觸，深入了解掌握每個學生的情況和個性特點，隨時把握他們的心理動態(tài)，抓住他們的興奮點，做到有的放矢。

每當我開始給新一批學生上第一節(jié)課時，我會認真記每個學生的名字。這二百多名學生，我要在兩個星期的時間記住他們的名字，首先讓他們佩服你的記憶力，并通過與班主任交流了解每個學生的特點。尤其對于差生更要保護他們的自尊，多欣賞優(yōu)點，寬容缺點。讓他們喜歡你、認可你，從而愛學物理課。另外，從課上提問到課下作業(yè)的個別輔導、談心，增加與學生的親近度，縮短與學生的距離，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，這樣學生就會更尊重教師，信任教師，教師的主導作用就能得到充分體現(xiàn)，有了這種和諧的師生關(guān)系和良好的學習氛圍，就能充分發(fā)揮教與學的能動作用，大大提高教學效率。

總之，在初中物理教學過程中，教師應根據(jù)學生的心理特點，運用多種方式，有目的、有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，在學生幼小的心靈播下物理的種子，為學生學物理、用物理打下堅實的基礎(chǔ)。

（責編 金 東）endprint