淺談地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

巨正棟

摘 要：目前，中學(xué)地理教學(xué)的方式有了諸多發(fā)展，特別是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被越來越多的教師和學(xué)生所青睞。所以地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，但對(duì)于這種教學(xué)的效果和評(píng)價(jià)卻鮮有出現(xiàn)。研究了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和思考。發(fā)現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)驗(yàn)思考能力的體現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，要改變相關(guān)評(píng)價(jià)理論不可靠、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一細(xì)化、學(xué)生自評(píng)互評(píng)不客觀等問題。只有加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的研究，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)過程中的原則和標(biāo)準(zhǔn)，才能使地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)方法；問題；思考

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生地理實(shí)踐操作的要求為中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了有力的理論依據(jù)。有的學(xué)校以此標(biāo)準(zhǔn)通過努力建起了專業(yè)的地理教室、氣象園地、AR和VR虛擬實(shí)驗(yàn)室等，這為鍛煉學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)提供了廣闊的空間，搭建了有力的硬件平臺(tái)。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，展示地理風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，驗(yàn)證地理理論，發(fā)現(xiàn)、思考、解決地理問題。這種不同于傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的學(xué)習(xí)模式，需通過不同的方法進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，因此地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要建立科學(xué)合理的地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，是學(xué)習(xí)的“反饋調(diào)節(jié)機(jī)制”，是對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效結(jié)果和作用的價(jià)值判斷。區(qū)別于一般的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，它更具有直觀性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

一、地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法研究所取得的進(jìn)展

1.地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法體系的指導(dǎo)思想和根本目的由區(qū)別學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”這種評(píng)價(jià)機(jī)制更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的進(jìn)步體現(xiàn)。

2.地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究處于發(fā)展階段。通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和統(tǒng)計(jì)，地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究更多出現(xiàn)在2000年以后，起步較晚，但數(shù)量呈逐步增長(zhǎng)趨勢(shì)，是未來地理教學(xué)的發(fā)展方向，由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的突破。而關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，而且很多研究缺乏地理學(xué)科的特色。

3.地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從書本來到戶外，從理論來到實(shí)踐。近些年來很多學(xué)校開展研學(xué)之旅，在保證安全的前提下，學(xué)生的視野得到了拓展，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，這也為野外地理科學(xué)考察提供了有利的機(jī)會(huì)，師生有了更多增進(jìn)了解的時(shí)間和空間，位野外考察類實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有了基本前提。

二、地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法研究存在的問題

1.相關(guān)理論基礎(chǔ)不完善。在一定指導(dǎo)思想下的評(píng)價(jià)方法都有其理論基礎(chǔ)和淵源，目前除了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)做出了相關(guān)的指導(dǎo)，在相關(guān)領(lǐng)域還沒有直接參考的地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了與普通地理教學(xué)的依據(jù)有共同的地方，它還應(yīng)該有自己獨(dú)特的理論依據(jù)，特別是動(dòng)手能力、思考問題，創(chuàng)新性思維的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。從目前狀況來看，在參考其他實(shí)驗(yàn)類學(xué)科的基礎(chǔ)上地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和理論依據(jù)還需進(jìn)一步研究完善。

2.評(píng)價(jià)的功能性待突破。在評(píng)價(jià)的功能研究上，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考了其他實(shí)驗(yàn)學(xué)科的評(píng)價(jià)功能，如診斷作用、反饋功能、導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、激勵(lì)作用、管理作用等。但目前還沒有關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能方面被廣泛認(rèn)同并且突出地理實(shí)驗(yàn)特色的評(píng)價(jià)功能。

3.評(píng)價(jià)的原則有待于標(biāo)準(zhǔn)性和量化。從課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，各地都有相對(duì)于的評(píng)價(jià)原則出現(xiàn)，但各地的評(píng)價(jià)原則各有千秋，評(píng)價(jià)的一般原則是正面評(píng)價(jià)、重視過程、重視應(yīng)用、重視體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)的過程中很多評(píng)價(jià)注重定性評(píng)價(jià)，而缺少定量的精細(xì)化評(píng)價(jià)。在地理實(shí)驗(yàn)中，還需注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，德育方面的內(nèi)容。再者地理實(shí)驗(yàn)的類型不同，它們?cè)谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。

4.自評(píng)互評(píng)不客觀公正。每個(gè)學(xué)習(xí)者之間都存在著各種差異，評(píng)價(jià)時(shí)尺度難以把握，尤其是自評(píng)互評(píng)，由于學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)有限，發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程中很多學(xué)生不善于看待他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)不夠客觀公正，與此相反的是在評(píng)價(jià)自己時(shí)卻容易以自我為中心。評(píng)價(jià)時(shí)要注重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)別人，共同發(fā)展。

三、地理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法的思考

1.加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)理論研究。地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法較多，而地理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)研究較少。在發(fā)展實(shí)驗(yàn)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以參照其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定較為統(tǒng)一細(xì)化地理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性評(píng)價(jià)的研究。評(píng)價(jià)方法所遵循的原則為針對(duì)性原則、差異性原則、全面性原則、過程性原則、可操作性原則。在注重原則的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者多維度和多層次的評(píng)價(jià)，這樣有利于面向全體學(xué)生，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.明確相關(guān)定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中既要有定性評(píng)價(jià)也要有定量的評(píng)價(jià)，這樣有助于實(shí)驗(yàn)者的不斷進(jìn)步。同時(shí)還需要注意的是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)類別不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有區(qū)別，不可千篇一律。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)觀念。如轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)是為了了解自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)和技能，還存在哪些困難，不是為了對(duì)比彼此學(xué)習(xí)能力的高低。個(gè)人評(píng)價(jià)和互評(píng)的評(píng)價(jià)過程中學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，讓每位學(xué)生覺得自己是評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)是為了自我和同伴的成長(zhǎng)，這樣自評(píng)和互評(píng)才會(huì)更加客觀公正，更有利于彼此的發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)然自評(píng)的相對(duì)主觀性和互評(píng)的相對(duì)客觀性決定了互評(píng)的權(quán)重大于自評(píng)。

綜上所述，關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的研究取得了一定的發(fā)展，但也出現(xiàn)了很多問題。隨著研究的不斷深入，地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法體系會(huì)不斷地發(fā)展和完善。

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編輯 段麗君