語文教學過程中對核心素養(yǎng)的實踐

張婧

摘 要：隨著新課標的落實與推進，語文素養(yǎng)對學生的語文學習變得越來越重要。語文素養(yǎng)作為語文的重點教學目標，不僅是學生學好語文的基礎，也是學生全面發(fā)展的保障，因此，語文教師應該積極地在教學實踐中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學語文；語文素養(yǎng)；教學實踐；課堂對話；情景教學；問題設計

新時期的教育改革要求語文課程不僅要培養(yǎng)學生基本的語文能力，還要注重對學生審美鑒賞、思想品格和文化傳承的培養(yǎng)。那么，作為一名語文老師，我們應該如何做才能在語文的教學過程中有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？我認為，從課堂教學方式上來講，對話活動可以很好地鍛煉學生的語言表達技能；情景教學可以有效地培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力；而問題的突出設計則可以充分地提升學生的思維活躍度。因此，我會從課堂對話、創(chuàng)設情景、設計問題這三方面來探討在語文教學過程中對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂對話，增強學生的表達能力

《義務教育語文課程標準》強調：“在語文教學中，要把學生放在課堂的主體地位，確立以學生為本的教學理念?！贬槍@一點，對話教學可以很好地落實學生的課堂主體地位。相比于傳統(tǒng)的教學方法來說，對話教學不僅可以使學生主動地學習教材內容，增強對文章的理解，還能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的表演技能，對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的語言建構有重要的意義。

例如：在教學《智取生辰綱》這節(jié)內容時，為了加深學生對文章的理解，提高學生的語言表達能力，我組織學生分組開展了一次對話活動。為了保證這次活動的順利開展，首先，我根據(jù)課文中的人物（加旁白）將學生分為了幾個小組；然后，再給學生一定的時間來熟悉教材內容以及人物的性格；最后，請每組的學生到講臺進行對話表演。在此次的活動中，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀上和與其他學生的交流上比以往變得更加積極了，有些小組的學生在對話表演時甚至做到了脫稿。可見，對話活動除了能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力之外，對于提高學生的學習積極性也有非常重要的影響。

二、創(chuàng)設情景，提高學生的審美能力

對于語文來說，審美能力是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質。為了培養(yǎng)學生的審美能力，情景教學法是一種非常有效的教學方式。那么情景教學法是一種怎樣的教學方法呢？它是教師為了實現(xiàn)自己的教學目的，采用多媒體、故事、音樂等媒介創(chuàng)設出符合教材內容情景的教學方法，其不僅可以讓學生直觀形象地體驗文章內容，提高學生對作品的審美能力，還能培養(yǎng)學生對教學內容的學習興趣，提出自身對文章的感悟和評價，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的審美鑒賞能力有重要的作用。

例如：在教學《桃花源記》這節(jié)課時，為了能使學生感受文章所描繪的美好情景，在課堂的導入環(huán)節(jié)，我向學生展示了幾張與文章內容相符的圖片，然后提出問題：“看了這些圖片，你想到了哪個成語呢？”引出“世外桃源”；接著再根據(jù)圖片為學生介紹陶淵明的《桃花源記》所講述的就是這樣一個與世隔絕、百姓安居樂業(yè)的美好地方，引發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。這樣，不僅能在課堂的導入環(huán)節(jié)突出主題，自然地將學生引導到教學內容當中，還能激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的想象能力，對于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力有重要的幫助。

三、設計問題，培養(yǎng)學生的思維能力

不管是對于哪門學科來說，問題的設計都是教學中的重要環(huán)節(jié)，因為其不僅可以培養(yǎng)學生的質疑精神，還能提高學生的思維品質，對于學生個人能力的提高有非常重要的影響。然而，在實際的教學過程中，大多數(shù)教師對課堂問題的設計還不夠重視，在課堂上的問題不是太過簡單、缺乏深度，就是使學生滿頭霧水，沉默不言。針對這一情況，教師在設計問題時，一定要以學生的學習能力為基礎，以教學內容為依據(jù)，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，更好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。

例如：在教學《皇帝的新裝》這節(jié)內容時，我為了能使學生快速地理解文章內容，培養(yǎng)學生的思維能力，逐漸地提出了以下問題來供學生思考。

1.課文中的皇帝為什么喜愛“新裝”？

2.大臣們知道皇帝的新裝是騙局嗎？如果大臣知道，從哪里可以看出來？

3.為什么只有小孩敢于說出皇帝沒有穿衣服的事實？

4.皇帝最后知道這個騙局了嗎？他的心理表現(xiàn)是怎樣的？

通過這些問題的設計，不僅可以引導學生更加仔細地閱讀文章內容，還能有效地鍛煉學生的思維，培養(yǎng)他們的問題探究能力，對培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)當中的思維創(chuàng)造有非常重要的作用。

總之，語文核心素養(yǎng)是語文教學的關鍵，也是語文教學的最終目標。為了更好地在語文課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師還應該積極地提升自身的專業(yè)技能，樹立良好的個人形象，提升自己的思想道德與品質，這樣才能讓自己成為學生的榜樣，更好地促進對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育[J].教育實踐與研究（B），2016.

[2]周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018.

編輯 馬曉榮