構(gòu)建初中物理高效課堂的探討

秦妮麗

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在物理教學(xué)中要樹立正確的學(xué)生觀，高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，如何按照新課改的要求，把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建真正高效的課堂呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；學(xué)習(xí)積極性

一、高效課堂含義

所謂高效也就是效率最高，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。簡而言之為多快好。而高效的物理課堂是指在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過教師生動(dòng)，有趣的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，讓學(xué)生在知識(shí)與技能，方法與情感，態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上有高效發(fā)展。

二、構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)的方法

1.合理運(yùn)用問題情境教學(xué)法，讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的積極性

在物理課堂中，存在著物理概念和物理規(guī)律比較抽象的問題。在這種情況下就可以使用多媒體展示，運(yùn)用自然生活展示情境和實(shí)驗(yàn)展示情境。創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密相連的物理教學(xué)情境，才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣既符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，更好地理解物理概念和規(guī)律，迸發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理熱情。

在新課教學(xué)中，一堂課的開頭雖然只有短短的一兩分鐘，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用，舉足輕重，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

如在學(xué)習(xí)電磁鐵這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生將電磁鐵上吸引的鐵塊拉開，學(xué)生費(fèi)了很大的力氣也拉不開。當(dāng)老師操作時(shí)，只要悄悄地把電磁鐵斷開，輕輕一拉就可以斷開了，引入電磁鐵。又如慣性的引入：旋轉(zhuǎn)生熟雞蛋，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不易旋轉(zhuǎn)，而熟雞蛋容易旋轉(zhuǎn)。當(dāng)生雞蛋旋轉(zhuǎn)起來以后，用手將其按停，松手后生雞蛋又會(huì)旋轉(zhuǎn)起來，由此引入慣性。

在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生往往覺得復(fù)習(xí)課炒舊飯，可有可無，沒有味道。這時(shí)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境尤為重要。如在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這一章時(shí)，可以提出一系列問題，引起學(xué)生激烈的討論：（1）為什么在夏天冰棒周圍會(huì)冒“白氣”，而且所冒“白氣”是向下的？（2）冬天開車出行，發(fā)現(xiàn)汽車前窗的玻璃上有一層水霧？（3）放在衣柜里的樟腦丸為什么過段時(shí)間會(huì)消失了？（4）用久的日光燈兩端管壁為什么會(huì)發(fā)黑？這些生活中的物理問題大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課也不是那么索然無味了。由于教師連續(xù)不斷地啟發(fā)，促使學(xué)生探索性思維連續(xù)不斷，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，也突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.通過小組合作交流的方法，活躍物理課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，教師不單單是關(guān)注個(gè)體學(xué)生發(fā)展，這樣比較片面。更重要的全體學(xué)生的全面發(fā)面，讓不同程度的學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有自己的收獲。我們可以通過讓學(xué)生分組進(jìn)行交流討論來探討問題，在探討過程中，學(xué)生不僅可以知道自己怎么想的，更可以了解別人的思維模式，然后對自己的答案進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作能力。如在學(xué)習(xí)浮力這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，物體在上浮、漂浮、懸浮時(shí)物體是否受到浮力？學(xué)生只需要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就可以立刻明白這三種情況物體受到浮力，而下沉的物體是否也受到浮力呢？這仿佛是一石激起千層浪，因?yàn)榕c學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)大相矛盾，有一定的難度，激發(fā)學(xué)生小組合作探究的精神。學(xué)生可以通過激烈的小組討論，交流，先是進(jìn)行合理的猜想，然后根據(jù)猜想，小組制訂實(shí)施方案，怎樣證實(shí)你們的猜想是否正確。通過這樣的討論可以增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

3.通過生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)出物理來自于生活，又融入生活中

物理知識(shí)來自于生活，又用于生活。讓學(xué)生對生活中的現(xiàn)象和生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，教師同時(shí)也可以通過一些簡單有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和增加物理課堂的有趣性。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象這一章時(shí)，有很多與他們的生活息息相關(guān)的例子：筷子放在空中我們看是直的，而放在水里的筷子怎么變“彎折”了；水中的石頭好像“變淺”了；雨過天晴天空出現(xiàn)的美麗的彩虹；在海面上出現(xiàn)的“海市蜃樓”；門上的貓眼看人是什么樣子。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一課程中，教師可以在課堂上準(zhǔn)備紙杯，在紙杯裝滿水上邊用一張紙蓋住，倒置過來，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流下來，而且把紙杯向左，向右轉(zhuǎn)動(dòng)，水也不會(huì)流出來。這點(diǎn)就震撼了學(xué)生。一個(gè)小小的紙片就能托起一杯水，太不可思議了。這就是大氣壓強(qiáng)的神奇力量。

活用身邊某些生活素材可以把一些抽象、難懂、看不見摸不著的物理概念、規(guī)律變得具體、直觀形象，可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解物理規(guī)律，將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中來。

如：給你一張紙，適當(dāng)添加一些輔助器材，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？

（1）用紙做一個(gè)紙鍋，在里面加人適量的水，放在酒精燈上加熱。在做實(shí)驗(yàn)以前，學(xué)生總擔(dān)心紙會(huì)燒穿。但是實(shí)際上過一段時(shí)間后，雖然水會(huì)沸騰，但紙鍋卻不會(huì)燒壞，這一點(diǎn)大大震撼了學(xué)生。

（2）用碎紙屑研究聲音的發(fā)生。上課時(shí)用鼓聲引入，鼓面的小紙屑會(huì)伴隨著節(jié)奏跳起舞來，按住鼓面，小紙屑也停止跳動(dòng)。驗(yàn)證聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

總而言之，在初中物理課教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能更好地構(gòu)建高效初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅耀章.新課程理念下對物理課堂教學(xué)的探索[J].物理教學(xué)探討，2007（23）.

[2]王微.物理課堂中的手腦并用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)時(shí)代），2010（2）.

編輯 馬曉榮