言必當(dāng)理 事必當(dāng)務(wù)

莊強兵

摘 要：在信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課是一個新的內(nèi)容，而且這個內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和實踐。在信息技術(shù)教學(xué)中我們有必要將這個內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓初中生能夠在微課學(xué)習(xí)中形成對信息的獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的處理能力。新的技能的掌握能夠豐富學(xué)生的視野，也能促進學(xué)生技術(shù)和知識各方面的學(xué)習(xí)，對初中生的成長非常有利。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；初中生

初中信息技術(shù)課程教學(xué)是一個比較具有新穎性的，學(xué)生有較大興趣的課程。然而，在具體的實踐中又存在著一些不和諧的現(xiàn)象。因此，我們需要把握教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進行初中信息技術(shù)課程教學(xué)的調(diào)整和思考，選擇符合初中生實際需求的內(nèi)容和方式。

一、初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

（一）初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)的優(yōu)勢

初中生信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，微課制作的學(xué)習(xí)是以某一知識點為主題，結(jié)合各種教學(xué)資源來進行有機的組合形成短小精悍的視頻教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師從事的教學(xué)活動中有很多“微課”內(nèi)容。信息技術(shù)教師從剪輯到制作方面就具有一定的優(yōu)勢。教師很容易抓住教學(xué)微課的制作重點，在內(nèi)容和技術(shù)方面能力較強。信息技術(shù)教學(xué)中一般都利用微機室，初中生可以直接到技術(shù)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，那么教師可以利用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容的展示。教師可以隨時根據(jù)需要而暫停教學(xué)內(nèi)容，更加便利地進行教育教學(xué)活動。信息技術(shù)教學(xué)中，初中生的思維能力和動手能力也能夠給教學(xué)活動帶來促進作用，尤其是那些動畫或者動態(tài)素材的選擇容易讓學(xué)生集中精神去學(xué)習(xí)實踐。

（二）初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)的問題

在初中生信息技術(shù)微課內(nèi)容的教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的。首先，學(xué)生對微課材料的收集存在難點。微課技術(shù)主要是針對教學(xué)活動的現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生的知識水平還不能達到教育他人的水平。所以他們只能完成微課數(shù)據(jù)資源的整合、復(fù)制等內(nèi)容。這是會影響到微課視頻的實際效果的。信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)的時候難免要做大量的工作才能實現(xiàn)學(xué)生的個性特點。其次，現(xiàn)在初中生的水平差異是存在的。有的學(xué)生喜歡動手實踐，對教學(xué)知識和內(nèi)容掌握的比較好。所以，他們在實踐過程中能夠比較熟練地操作計算機。然而還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不足，在學(xué)習(xí)中受到各方面的條件限制。在操作實踐中就有點跟不上節(jié)奏。這就造成了教學(xué)過程中存在的發(fā)展不均衡現(xiàn)象。而且這些條件受限的學(xué)生在課后的練習(xí)上也存在不足，不能在課后進行鞏固。

在微課教學(xué)活動中還有一個重要問題就是學(xué)生的課堂自制力問題。要知道初中生在實踐過程中缺乏自制力，自然就會在實踐活動中出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。教師的教如果不及時的話就容易導(dǎo)致課堂失去實踐意義，學(xué)生沒有從真正意義上進行自主探究。

二、初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)問題

（一）選擇適合初中生的微課內(nèi)容

在初中生信息技術(shù)課程中，不能天馬行空地進行，需要有一個具體的規(guī)劃，而且選擇的內(nèi)容也必須符合初中生知識水平。我們就需要在教學(xué)活動中對學(xué)生微課學(xué)習(xí)與實踐進行把握。給學(xué)生選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容。比如初中生對動畫非常感興趣，教師不妨以動畫為主題，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)主題，進行這方面的實踐和教育。一方面教學(xué)生制作動畫的某一技巧的微課視頻，另一方面教師還可以借助微課內(nèi)容教學(xué)生進行動畫制作。

（二）微課技術(shù)實踐的素材要合乎學(xué)生身份

微課技術(shù)的實踐需要選擇素材。簡單說，在學(xué)生學(xué)習(xí)微課技術(shù)并進行實踐的時候要選擇素材，那么就要選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為教育的材料。這樣的話學(xué)生的實踐活動就會更加準(zhǔn)確，制作出來的微課作品才能夠符合學(xué)生的視角，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。而教師在利用微課視頻內(nèi)容進行教學(xué)的時候，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)去選擇學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。比如對初中生來將如果用微課內(nèi)容來講解化學(xué)的原子與分子問題，那么學(xué)生會感覺不知所云，無法理解內(nèi)容，也不懂得如何去評價視頻內(nèi)容。但是如果將初中語文的某一篇課文的講解作為微課技術(shù)實踐的素材，那么學(xué)生可能會更容易明白，找到其中存在的優(yōu)缺點。

三、初中信息技術(shù)課程微課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把握策略

“言必當(dāng)理 事必當(dāng)務(wù)”是指：說話一定要符合倫理，做事一定要合乎時務(wù)。這句話出自《荀子·儒效》：“言必當(dāng)理，事必當(dāng)務(wù)，是然后君子之所長也?！痹诮逃顒又形覀円残枰盐者@個原則，那就是“合理性”原則。

（一）教師課前的精心準(zhǔn)備

在初中信息技術(shù)微課教學(xué)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。要堅持“合理性”原則，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備過程包括了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實踐素材、教學(xué)框架等。在教學(xué)活動中，教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)材料。比如信息技術(shù)教師在教學(xué)之前將其他科目的課堂知識點講解內(nèi)容錄制下來，作為微課視頻的制作基礎(chǔ)，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師準(zhǔn)備的材料一定要符合初中生的實際情況。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

我們的教育最終要走上自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識是一個方面，而更多的是需要形成比較強的學(xué)習(xí)能力。那么，在信息技術(shù)教育中教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獲取信息的能力。這是因為信息技術(shù)的微課技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意，需要展示學(xué)生的個人特色。那么，在教學(xué)實踐中就要培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，能自主地選擇信息內(nèi)容，下載豐富的素材。

（三）注重學(xué)生信息處理技能的鍛煉

學(xué)生具備了獲取信息資料的能力之后就要有較好的信息處理能力。因為學(xué)生采集的信息可能很多，但是卻不一定適應(yīng)微課制作的需要。那么，學(xué)生就要掌握這些基本的信息處理技能。信息技術(shù)教師在此時的作用就非常的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息技術(shù)和手段來處理這些信息。而處理這些信息就需要學(xué)生形成信息技術(shù)的處理能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況教導(dǎo)學(xué)生一些技術(shù)軟件的使用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]李海龍.信息技術(shù)微型課的教學(xué)策略[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

編輯 杜元元