“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式研究

吳嬛嬛

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放、共享等特性為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的幫助。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再以傳統(tǒng)的傳授型傳輸知識(shí)為主，而是要讓教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)效率?；诖耍瑢?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的研究，主要從慕課、微課、微信等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速。那么，在這樣的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”就為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的推動(dòng)作用。主要是因?yàn)?，之前傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)不能有效滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化以及差異化的需求，從而使得學(xué)生的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就應(yīng)該在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到了社會(huì)各階層人士的重視，使得中學(xué)加大了對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)力度。那么，在這樣的情況下，教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。然而，在這樣的情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量并沒(méi)有教師想象中的高。其主要是因?yàn)?，隨著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視逐漸加大，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷加大，再加上個(gè)別教師的傳統(tǒng)型教學(xué)，在一定程度上使中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，只能無(wú)休止地做課堂筆記。因而，在這樣的情況下就可以說(shuō)明，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)下中學(xué)生的學(xué)習(xí)新需求。所以，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我們中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以最大化提升課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

1.構(gòu)建基于慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大規(guī)?；拈_(kāi)放式在線課堂，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的個(gè)性化平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)全球教師教學(xué)資源共享，從而不斷提升教師的教學(xué)資源及素養(yǎng)。而微課則指的是，教師通過(guò)信息技術(shù)的方式，為學(xué)生最大化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種數(shù)字資源。同時(shí)，由于微課具備時(shí)間短及主體突出等特點(diǎn)，使教師在應(yīng)用微課時(shí)能夠在一定程度上為學(xué)生的壓力學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效緩解，從而為翻轉(zhuǎn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂就是有效調(diào)換學(xué)生及教師之間的位置，不斷樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓教師回歸引導(dǎo)教學(xué)的角色。基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能夠有效節(jié)省教師自身的教學(xué)時(shí)間，還能夠不斷吸引學(xué)生的注意力，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

2.構(gòu)建“語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)”立體化教學(xué)模式

“語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，就是我們?cè)诮淌抑型ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，這樣不僅能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生分別聽(tīng)讀練習(xí)英語(yǔ)課文的第一課，以不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力與聽(tīng)力能力。隨后，教師可以通過(guò)課堂多媒體抽選學(xué)生的方式，讓抽查到的學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行英語(yǔ)課文演講?；诖?，教師就可以有效打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)。由此引知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建“語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)”立體化教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂的教學(xué)效率優(yōu)化，均有著相同的促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建微信、QQ多元互動(dòng)的課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)模式

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可缺少的一部分。那么，教師利用微信及QQ這樣的交往軟件來(lái)構(gòu)建課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)模式，有利于推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而做到學(xué)生的共同進(jìn)步?；诖?，教師可以選擇與學(xué)生家長(zhǎng)合作的方式，允許學(xué)生可以在家里的時(shí)間上網(wǎng)，但其上網(wǎng)的目的應(yīng)以學(xué)習(xí)為主。在這樣的情況下，英語(yǔ)教師就可以將全班同學(xué)加入一個(gè)微信群或者是QQ群，通過(guò)這樣的方式在群里收發(fā)課后英語(yǔ)作業(yè)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間討論，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建微信、QQ多元互動(dòng)的課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的人際交往以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)都有極大的幫助作用。

綜上所述，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式運(yùn)用，這樣不僅能夠讓自身樹(shù)立一定的教學(xué)理念，還可以在一定程度上有效優(yōu)化課堂教學(xué)效率，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，相信在未來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，會(huì)有更多的教學(xué)新模式逐漸涌出，不斷推動(dòng)著中學(xué)英語(yǔ)課堂發(fā)展，并為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元