“微課堂”模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

成建

摘 要：信息技術(shù)的日益普及在很大程度上促進(jìn)了教育信息化水平的提升，也衍生出了很多現(xiàn)代化的教學(xué)模式。微課堂教學(xué)模式即是其中非常典型的方法，它的應(yīng)用讓教學(xué)資源逐漸朝著更加微型化與碎片化的方向發(fā)展，學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的束縛在移動(dòng)設(shè)備中觀看課例，不但讓學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了微課堂模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課堂；初中語文；課堂教學(xué)

一、微課堂教學(xué)的概念和特點(diǎn)

微課堂教學(xué)模式即依靠信息技術(shù)，通過視頻的方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或題型實(shí)施的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式更加注重專業(yè)性，有助于深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)微課堂還讓知識(shí)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過觀看視頻的方式獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總的來說，一是微課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容高度濃縮的特征，如此我們就能夠在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)很好地突出重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；二是微課堂教學(xué)模式的針對(duì)性較強(qiáng)，因而具有更高的實(shí)用性，有助于幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況處理學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；三是微課堂教學(xué)模式下更多的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)變得更加具象化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深入的理解[1]。

二、“微課堂”教學(xué)模式在初中語文中的應(yīng)用

（一）微視頻的制作與應(yīng)用

課堂微視頻制作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出手機(jī)、PAD等現(xiàn)代設(shè)備的正向使用價(jià)值。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與整合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生展示知識(shí)技能，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的傳授形式，這種新的教學(xué)模式可為學(xué)生帶來一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。微視頻屬于繼PPT后的高效、漸變的輔助教學(xué)模式，教師對(duì)課本中的重點(diǎn)資源進(jìn)行篩選與整理，根據(jù)學(xué)生特征以及新課程教學(xué)要求，制作成微小短視頻，計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地借助手機(jī)、PAD等現(xiàn)代設(shè)備完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃、有目標(biāo)，也能解決學(xué)生應(yīng)用手機(jī)、PAD等影響學(xué)習(xí)的矛盾。

微課引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師所制作的微視頻內(nèi)容均有針對(duì)性，是課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。每個(gè)課前課后下發(fā)的微課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，和課堂教學(xué)內(nèi)容彼此呼應(yīng)，相輔相成。課前利用微視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可促學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容提前有大致了解；而課后的微課學(xué)習(xí)則是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固。在微課的正確引導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式得到認(rèn)可，且在教學(xué)工作中得到有效實(shí)踐與開展。另外，教師還可將一些疑問困惑、重要習(xí)題解法等錄制成微課視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)與探究，而學(xué)生則能隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。

（二）“微課堂”深化教材內(nèi)容

將微課堂運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步深化初中語文課本中的知識(shí)內(nèi)容。微課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要是以語文教材為核心，在這一基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)內(nèi)容與日常生活及社會(huì)環(huán)境緊密聯(lián)系，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)而顯著提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)初中語文人教版課文《三峽》時(shí)，由于該文屬于文言文，其中的內(nèi)容對(duì)初中生來說較為難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一定困難，對(duì)此教師一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠全面、深入、準(zhǔn)確地理解課本內(nèi)容。教師可以為學(xué)生播放“三峽”相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻后可以對(duì)三峽有形象、直觀的認(rèn)知，為學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)[2]。采用這種方式，可以顯著提高課堂質(zhì)量和效率，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本情感的理解，培養(yǎng)良好的審美情操。

（三）“微課堂”突出教學(xué)難點(diǎn)

微課堂在課堂使用過程中有針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。借助微課堂的開展，教師可以利用視頻課件彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，彰顯課堂主次內(nèi)容，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，該文屬于諷刺類文章，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握人物性格、分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容制作數(shù)字故事，結(jié)合小說劇情梳理線索，充分彰顯出課本中警官奧楚蔑洛夫的心理活動(dòng)變化情況，并對(duì)男主人公的性格特點(diǎn)和人物形象進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地理解課本內(nèi)在的諷刺意義，收獲更高的課堂教學(xué)成果。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)中，借助于微課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮出非常重要的作用，不但能夠在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升，同時(shí)還能夠突出重難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到微課堂教學(xué)模式的重要價(jià)值，科學(xué)地應(yīng)用這一教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)整個(gè)微課堂的教學(xué)流程，讓學(xué)生真正能夠在微課堂中獲得知識(shí)的積累和思維的提升，從而打造初中語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯明.淺談微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體實(shí)施及運(yùn)用[J].中華少年，2017（32）：16.

[2]李才江.基于微課的現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）：106-107.

編輯 杜元元