《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)

張馳

教材分析：

《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》是滬教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期第五單元“敢為天下先”中的一篇課文，這是一篇人物通訊。文章開篇直述“美麗”與袁隆平?jīng)]有關(guān)系（強(qiáng)調(diào)他是不能用美麗來(lái)形容的，先抑后揚(yáng)，拋出似乎矛盾的表述），后又轉(zhuǎn)到袁隆平的橫空出世與美麗有著直接的關(guān)系。層層遞進(jìn)，謳歌頌揚(yáng)袁隆平的高尚品質(zhì)和偉大精神。理解袁隆平的“美麗”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提取關(guān)鍵詞，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行信息的重組來(lái)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，從而把握記敘文信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會(huì)對(duì)隱性信息進(jìn)行推斷、闡釋與歸納。

學(xué)情分析：

本文對(duì)初一學(xué)生而言，要讀懂文章難度不大，但是對(duì)于文章的寫作思路、“美麗”的內(nèi)涵理解等還需要教師的具體指導(dǎo)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用學(xué)生品讀感悟，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式。指導(dǎo)路徑主要采用提取關(guān)鍵詞—填入關(guān)聯(lián)詞—信息重組—聯(lián)系作者，從而推斷出“美麗”的內(nèi)涵（隱性信息）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.從標(biāo)題“美麗”入手，圈畫出與之相應(yīng)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行材料的重組推斷，得出“美麗”不同層次的具體內(nèi)涵；

2.梳理作者的行文思路，知道作者思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，理解袁隆平崇高執(zhí)著的人生追求，以及作者對(duì)袁隆平的贊美與敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：圈畫出與“美麗”相應(yīng)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行材料的重組推斷，梳理作者的行文思路。

2.難點(diǎn)：理解“美麗”不同層次的具體內(nèi)涵，理解袁隆平崇高執(zhí)著的人生追求，以及作者對(duì)袁隆平的贊美與敬仰之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.圍繞課題說(shuō)說(shuō)

（1）揭示課題——永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗。明確三個(gè)關(guān)鍵詞：永遠(yuǎn)、執(zhí)著、美麗。

（2）課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)詞展開，哪個(gè)詞最重要？（同“永遠(yuǎn)、執(zhí)著和美麗”進(jìn)行比較）明確：永遠(yuǎn)→執(zhí)著→美麗，“美麗”是中心詞，三個(gè)詞非并列關(guān)系，“美麗”居核心地位。

2.聯(lián)系課文談?wù)?/p>

（1）本文的主人公——袁隆平，對(duì)他了解有多少？參考：他是一個(gè)農(nóng)業(yè)方面的科學(xué)家、雜交水稻之父……

（2）如果說(shuō)，“美麗”是漂亮、好看，那么你覺(jué)得他“美麗”嗎？（自由言說(shuō)）作者又是如何認(rèn)為的？進(jìn)入文本研讀階段。

二、課文研讀

解讀“因美麗而執(zhí)著”的1～8節(jié)

1.尋找“美麗”：默讀文章1～8節(jié)，圈畫出帶“美麗”的詞句。

2.挖掘“美麗”的語(yǔ)言形式：運(yùn)用合適的關(guān)聯(lián)詞把上面六句話串聯(lián)起來(lái)。

提供選擇：①因?yàn)椤浴ㄒ蚬?；②如果……就……（假設(shè)）；③不但……而且……（遞進(jìn)）；④雖然……但是……

（轉(zhuǎn)折）。

3.解讀“美麗”：

（1）在作者看來(lái)，袁隆平和“美麗”有關(guān)系么？他是如何敘說(shuō)的？

明確：沒(méi)想過(guò) （夠不上“美麗”的標(biāo)準(zhǔn)）→沒(méi)必要（“美麗”太過(guò)膚淺）→有關(guān)系（有那么直接的關(guān)系）

（2）上面六句話中“美麗”的意思一樣嗎？

明確：前三句的“美麗”指向人的“好看”“顏值高”；后三句的“美麗”指的是“美麗的景色（記憶）”。

小結(jié)：（1）要學(xué)會(huì)從文中抓取提煉出關(guān)鍵詞（“美麗”）（2）要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞（雖然……但是……因?yàn)椤绒D(zhuǎn)折，后因果），把找到的關(guān)鍵詞（信息）組合在一起進(jìn)行再思考，再推斷。關(guān)聯(lián)詞是作者思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，里邊蘊(yùn)含著作者的情感和思想。

三、思維拓展

1.小結(jié)“美麗”的多層含義：①漂亮、顏值高→②美景（視覺(jué)印象）→③美夢(mèng)（憧憬追求）→④美行（百折不撓）→⑤美德（淡泊名利）

2.課題中還有“執(zhí)著”“永遠(yuǎn)”等待著我們?nèi)ネ诰蚩碧剑谖覀冎暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意之間觸及了它們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（1）執(zhí)著：體現(xiàn)在……（2）永遠(yuǎn)：體現(xiàn)在……

3.作者以“永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗”為題，在如此豐富的美麗內(nèi)涵背后，作者其實(shí)想說(shuō)什么？你幫作者直接說(shuō)出來(lái).

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

1.關(guān)于課文內(nèi)容：

這是一篇人物通訊（采訪札記），作者在文字中展現(xiàn)了對(duì)袁隆平先生認(rèn)識(shí)的不斷更新轉(zhuǎn)變乃至不斷深入理解的過(guò)程，這樣的轉(zhuǎn)變既符合一般認(rèn)識(shí)一個(gè)人的基本規(guī)律，使我們讀到了一個(gè)非常真實(shí)的令人欽佩感動(dòng)的袁隆平，讓我們更加清晰地認(rèn)清他的高尚與偉大，也更加突出作者對(duì)袁隆平的贊美、敬仰之情。我們深信，新華社記者曲志紅是一個(gè)非常優(yōu)秀的新聞媒體工作者。這篇發(fā)表在《北京日?qǐng)?bào)》的報(bào)道的確是一篇非常成功的人物通訊。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)方法：（1）圈畫關(guān)鍵詞——得出表層含義；“美麗”“執(zhí)著”“永遠(yuǎn)”；（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞重組信息——得出深層含義；雖然……但是……因?yàn)椤绒D(zhuǎn)折，后因果（解釋說(shuō)明）的語(yǔ)言形式：“美麗”于我們而言，它不再是“顏值”，它更是一種理想、信念、追求、精神、道德、品性；（3）聯(lián)系作者——得出作者的思想情感和認(rèn)識(shí)：字里行間飽含著作者對(duì)袁隆平先生的欽佩與贊美之情。

五、完成作業(yè)

1.運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，閱讀梁衡《跨越百年的美麗》，解讀“美麗”的深厚內(nèi)涵；

2.結(jié)合課文內(nèi)容和補(bǔ)充材料，請(qǐng)給袁隆平先生寫一段頒獎(jiǎng)詞（頌歌）。

補(bǔ)充材料：

★他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平?。ā案袆?dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞）

★祖國(guó)之光，民族脊梁，學(xué)界精英，世之楷模。

★先生的杰出成就不僅屬于中國(guó)，而且影響世界。

注：此教學(xué)設(shè)計(jì)為浦東新區(qū)區(qū)級(jí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：2017年11月30日，地點(diǎn)：上海市澧溪中學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)