如何更好地運(yùn)用生活素材進(jìn)行初中物理教學(xué)

張娟

摘 要：在初中教學(xué)階段，物理是一門很重要且與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以說，只有加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，學(xué)生才能進(jìn)一步關(guān)注物理理論與實(shí)際應(yīng)用，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。而加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵之一在于教師的授課方式與方法，所以，作為教師，可以運(yùn)用生活素材進(jìn)行初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；生活情景；生活物品；生活實(shí)踐

物理作為特殊的學(xué)科，源于生活又高于生活。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅讓物理知識(shí)停留在課本上，割裂了學(xué)生生活與物理的聯(lián)系，以至于學(xué)生對物理“望而生畏”。所以說，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而增加物理學(xué)科的實(shí)用性。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以通過生活素材與課程的緊密相連，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：借助生活情景引入物理知識(shí)

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入會(huì)影響后續(xù)教學(xué)的順利展開，因此，作為教師要掌握導(dǎo)入的藝術(shù)，讓學(xué)生盡量在較短時(shí)間里融入課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性?；诖?，教師可以借助生活情景來引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這種方式，拉近了物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情景中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，同時(shí)，也更有益于他們接受與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，這就需要教師在平時(shí)留心觀察與物理相關(guān)的生活小情景，并適時(shí)在課堂之上進(jìn)行導(dǎo)入，加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如：在講授《光的折射》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，我借助生活情景來進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們以前有注意到將筷子放在盛水的碗中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？”有的學(xué)生積極回答：“筷子像是斷了一樣?！边€有的同學(xué)則表示，沒有注意到筷子出現(xiàn)“折斷”的現(xiàn)象。于是，我接下來，借助提前準(zhǔn)備好的多媒體視頻進(jìn)行播放，清晰地展示了“筷子放在水中，看上去像是‘折斷了一樣”，然后，我適時(shí)引入：“筷子為何看上去像是折斷了，接下來，我們來系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容：光的折射?！蓖ㄟ^這種方式的導(dǎo)入，讓學(xué)生從身邊情景入手，從而對物理產(chǎn)生親切感與濃厚興趣，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)也大有裨益。

二、授課：通過生活物品加深知識(shí)掌握

生活中，依托于物理知識(shí)所創(chuàng)造的生活物品有很多，也就是說，我們身邊看似很簡單的物品，可能也蘊(yùn)含著很豐富的物理知識(shí)。這就需要作為教師的我們，在課堂之上，適時(shí)地借助學(xué)生熟悉的生活物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)物理是無處不在的。通過這種方式的教學(xué)，更有益于加深學(xué)生對物理知識(shí)本身的理解，還有助于讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)與善于動(dòng)手的良好習(xí)慣，同時(shí)，讓學(xué)生不再覺得物理這門學(xué)科枯燥乏味，從而樹立起學(xué)好物理的信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

例如：在講授《生活中的透鏡》這一課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生通過照相機(jī)成像原理的分析，能夠自制簡易的照相機(jī)模型，進(jìn)而更好地掌握物理知識(shí)。所以，在借助幻燈片展示照相機(jī)成像原理之后，我讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，給大家提供簡單物品來自制簡易照相機(jī)。在進(jìn)行演示之后，學(xué)生自己動(dòng)手，借助長方形直筒以及半透明薄膜便制作了簡易照相機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生對于照相機(jī)成像是倒立、縮小、實(shí)像的原理這一理論進(jìn)一步加深理解，同時(shí)，在以后利用照相機(jī)拍照時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)想到相應(yīng)物理知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、鞏固：開展生活實(shí)踐驗(yàn)證物理新知

物理知識(shí)源于生活，又被應(yīng)用于生活，所以說，在課堂之上學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)之后，要學(xué)會(huì)運(yùn)用才能真正掌握，一味的學(xué)習(xí)，甚至陷入題海戰(zhàn)術(shù)是很不可取的，只有適時(shí)開展生活實(shí)踐才能驗(yàn)證物理新知。所以，這就需要教師在課余時(shí)間組織學(xué)生開展一些與物理相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手來驗(yàn)證自身所學(xué)，具體而言，可以借助一些生活小實(shí)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)一步結(jié)合生活來學(xué)習(xí)物理知識(shí)、吸收物理原理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理的奧秘。

例如：在講授“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“壓強(qiáng)的作用效果跟受力面積以及壓力有關(guān)”，我組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐來進(jìn)一步驗(yàn)證物理知識(shí)。首先，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)水瓶以及一塊海綿，先保持水瓶的盛水量不變，然后改變水瓶與海綿的接觸面積來對海綿壓下去的情況進(jìn)行觀察并記錄。其次，保持水瓶與海綿的接觸面積不變，改變盛水量，再觀察海綿的變化。通過這兩組簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)一步驗(yàn)證了影響壓強(qiáng)的因素，從而更好地掌握這一部分知識(shí)。所以說，驗(yàn)證物理新知還是要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而增加物理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要靈活選用生活素材，借助生活情景，通過生活物品以及開展生活實(shí)踐來進(jìn)行物理教學(xué)，以此養(yǎng)成學(xué)生積極探究物理的良好習(xí)慣，讓學(xué)生充分理解物理與生活的聯(lián)系，從而在物理課堂融入生活體驗(yàn)，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理，最終全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍