問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用與教學(xué)方式研究

錢力群

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也在轉(zhuǎn)變，新時(shí)代的人才不僅要理論知識(shí)扎實(shí)，更要有綜合的素質(zhì)能力。因此，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要通過(guò)善用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，使學(xué)生更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)。將研究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在物理課堂上的應(yīng)用與教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；物理課堂；教學(xué)方式

目前我國(guó)新課改不斷深入，初中物理課堂上的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。物理學(xué)科的內(nèi)容較為抽象，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要學(xué)好這門課程并不容易。教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，通過(guò)將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到物理課程中，給學(xué)生舉生活中的例子創(chuàng)造出情境感從而引導(dǎo)學(xué)生去想象、去思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、問(wèn)題對(duì)教學(xué)的作用

問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的來(lái)源，通過(guò)學(xué)生的求知欲能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也對(duì)教師的教學(xué)工作有非常重要的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，能夠快速讓學(xué)生快速地提升注意力，思想更專注，學(xué)習(xí)效率更高。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的自尊心會(huì)促使自己當(dāng)遇到回答不上來(lái)的問(wèn)題就會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)物理教學(xué)的意義

初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是接觸物理的初級(jí)階段，而物理學(xué)科的內(nèi)容抽象度很高，學(xué)生在初期接觸這些內(nèi)容的時(shí)候理解起來(lái)也有一定難度。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式融入初中物理課堂上能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，給物理教學(xué)工作打開(kāi)了新的方向。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能夠改變學(xué)生過(guò)去依賴教師的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用也講究方式和技巧，教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題時(shí)首先要以學(xué)生為核心，充分了解掌握知識(shí)的情況，提出能滿足學(xué)生興趣和需求的問(wèn)題。比如，在講解串聯(lián)與并聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前預(yù)先設(shè)置好問(wèn)題，再制作一個(gè)實(shí)物的電路教具，然后再用實(shí)物給學(xué)生演示，讓學(xué)生能直觀地看到知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)性讓學(xué)生邊看邊思考，提高課堂效率。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的教學(xué)應(yīng)用

（一）設(shè)置課前問(wèn)題

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握初中物理課程的知識(shí)尤為重要，課上的時(shí)間有限，學(xué)生在課上提問(wèn)的時(shí)間不足，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式能對(duì)知識(shí)有大概的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有個(gè)正確的思路，不僅能幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，當(dāng)下一課要講聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“聲音的特征是什么？”“聲音是如何產(chǎn)生的？”“如何利用聲音？”“噪音的危害如何進(jìn)行有效控制？”學(xué)生就可以對(duì)教師提出的問(wèn)題有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。通過(guò)這些預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置可以大大地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂上的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)的接收教師的知識(shí)，不進(jìn)行主動(dòng)思考缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過(guò)在課堂上提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解答問(wèn)題。教師在課上的提問(wèn)要貫穿整節(jié)課，由淺至深的提問(wèn)題。教師還要充分注意與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力、解決能力。為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以提出問(wèn)題后讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)的氣氛在課堂上活躍起來(lái)，讓學(xué)生在討論與交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)班級(jí)上形成良好積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）設(shè)置課后問(wèn)題

初中物理的教學(xué)工作，不僅要在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，還要注重課后的時(shí)間利用。首先，教師給學(xué)生設(shè)置好課后問(wèn)題，讓學(xué)生能在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的溫故知新，等于是做了一次知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，能加深學(xué)生的印象。其次，初中的學(xué)生在此階段還未形成很好的自我約束力，在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)沒(méi)有目的性盲目地學(xué)習(xí)。通過(guò)教師設(shè)置的課后問(wèn)題，學(xué)生能帶著問(wèn)題去思考，有針對(duì)性的帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)，這在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)去思考，能幫助學(xué)生將課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深入的理解，做到更好地掌握和運(yùn)用。

通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)不再依賴教師。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式不僅適用于初中物理的課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力有很大幫助，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的幫助也是意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬