校園欺凌事件應對策略

白生德

摘 要：青少年作為未來的希望，是國家重點保護的對象，校園欺凌問題給青少年造成的傷害有目共睹，還有更多看不見的危險潛伏在校園欺凌背后，這已引起我國極大的重視，國外也早已采取多方措施對校園欺凌事件進行嚴格的把控，校園欺凌事件的應對策略已是全世界共同的難題。

關(guān)鍵詞：青少年；校園欺凌；策略

近年來，校園欺凌事件頻頻發(fā)生，已成為敏感的社會問題，決不能任校園欺凌野蠻生長。因我國實行九年義務教育制度，被欺凌者可能長時間遭受欺凌。長期的欺凌，不僅構(gòu)成身心健康的傷害，而且也對其人格的發(fā)展產(chǎn)生影響?，F(xiàn)如今，校園欺凌事件應對策略也是社會討論的熱點話題，本文即從校園欺凌事件的成因來探討應對策略。

一、校園欺凌綜述

校園欺凌指的是發(fā)生在學生上學或放學途中、校園內(nèi)以及教學活動中，由教師、同學或校外人員，通過語言、身體接觸或網(wǎng)絡虛擬世界等，對師生造成生理上、心理上、權(quán)益上、財產(chǎn)上的危害的行為。由此可見，校園欺凌并不局限于我們所熟知的暴力層面的欺凌，還包括有心理等各個層面的傷害，欺凌者也不只有學校學生，教師及校外人員也可以是校園欺凌的施害者。

二、校園欺凌事件發(fā)生的原因

（一）家庭環(huán)境因素

青少年成長時期，不健康的家庭環(huán)境及氛圍對青少年的價值觀有很大影響，許多校園欺凌施害者均處于不健康的家庭環(huán)境中，一部分是在家長的過度溺愛下形成過分以自己為中心、目中無人的性格；一部分是家長疏于關(guān)注孩子成長，造成青少年思想的扭曲；另外單親家庭由于缺少一方面的關(guān)愛，易造成人格上的偏離。家長沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常或忽視這種異常，導致問題進一步加深。

（二）社會及學校因素

在學校學習過程中，學校的教育方式對青少年影響深遠。因?qū)W校不正確的教育模式，導致學生的法律意識和自我保護意識薄弱，許多學生不能意識到自己欺凌行為的嚴重后果，被欺凌者也因缺乏法律和自我保護意識而獨自承受校園欺凌帶來的傷害。校方一味地注重學校升學率，只懂得想方設法地提高學生學校成績，卻忽略了對學生的道德教育，忽視了學生的心理健康。且校園欺凌多發(fā)生在隱蔽的小角落甚至是校外，學校及教師難以監(jiān)管和排查。

（三）身邊同伴的影響

校園欺凌事件具傳染性，每一起校園欺凌事件中都存在有欺凌者、被欺凌者以及旁觀者。旁觀者同為每天一起相處的同學，心智也尚未成熟，在目睹了校園欺凌事件的情況下，難免產(chǎn)生不健康的心理思想，誤認為欺凌是一件很酷的事也為了不讓自己被欺凌，開始模仿校園欺凌，發(fā)展小團體，就使得校園欺凌行為在學生中迅速蔓延開來。

三、校園欺凌事件的應對策略

（一）家長多關(guān)注青少年心理成長，與學校良性結(jié)合

父母是孩子的第一個老師，處于青少年階段對家庭更是敏感且依賴，家長對孩子的心理上的關(guān)愛不容忽視，盡好監(jiān)護人的責任，在發(fā)現(xiàn)孩子有異常時，及時與學校取得聯(lián)系，家長和學校雙方應有定期的溝通，方便實時了解孩子的身心健康。發(fā)生欺凌后，家庭和學校都不應有所隱瞞，欺凌實施者在家庭和學校的隱瞞下更加猖狂，被欺凌者就多受一點痛苦，所以家庭和學校合作共同謀求解決方法才能預防和有效處理校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）學校加強對青少年的心理輔導

青少年因處于叛逆期，心理問題突出，學校應設置心理健康教育方面的有關(guān)課程。當發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時，應對其及時糾正，進行心理輔導，預防校園欺凌事件發(fā)生。對于校園欺凌事件的參與者應進行特別的心理輔導，對欺凌者的心理輔導可從角色互換的方式讓其體會被欺凌者的痛苦，了解其實行欺凌行為的原因，耐心引導；對被欺凌者，應對其進行鼓勵，引導其抒發(fā)出壓抑的情緒，擺正因欺凌事件而扭曲的世界觀價值觀；對旁觀者，嚴厲打壓其想要模仿校園欺凌的苗頭。

（三）制定校園欺凌相關(guān)法律，完善學校相關(guān)管理機制

校園欺凌的主要對象為青少年，而青少年因其年齡尚小，所以在法律上并沒有針對校園欺凌事件的完整的相關(guān)法律，事實上缺乏法律的監(jiān)管。再加上校園相關(guān)管理機制的不成熟，一定程度上使校園欺凌得不到有效控制。對于校園欺凌事件，多數(shù)僅處于道德層面的苛責而沒有實質(zhì)性的法律上的懲罰，制定針對校園欺凌的相關(guān)法律以及完善學校相關(guān)的管理機制十分重要。其實在一起校園欺凌事件中，不僅有欺凌者的責任，還有監(jiān)護人的責任以及校方的責任[2]。欺凌發(fā)生后，應馬上對被害者進行保護，采取正確方式來處理欺凌實施者，對于情節(jié)嚴重者應嚴格處罰，可對整個事件的處理公開化，一方面對其他學生起到警醒作用，另一方面也能減少社會對校園欺凌的胡亂猜疑。

校園欺凌事件頻發(fā)在傷害青少年身心健康的同時，也沖擊著社會的道德底線。而校園欺凌行為不是一朝一夕就能解決的，需要多方的共同合作，家庭、學校、社會等都有抵御校園欺凌的責任。希望經(jīng)家庭、校方、社會等多方的應對措施能將校園欺凌事件降到最低，還青少年一片安全、快樂的學習及生活空間。

參考文獻：

[1]周佳樺.校園欺凌產(chǎn)生的原因及應對策略研究[J].亞太教育，2016（29）：93-103.

[2]李燕秋.校園欺凌研究綜述[J].教育科學論壇，2016（7）：68-71.

注：本論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《預防農(nóng)村中小學校園欺凌和暴力事件的研究》研究成果，課題編號GS[2017]GHB1079。

編輯 劉瑞彬