借助合作與競爭有效培養(yǎng)學生自主學習能力

閆衛(wèi)紅

摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是課程改革的焦點，也是核心素養(yǎng)導向下的熱門話題。以初中班級教學管理為主，就培養(yǎng)學生的自主學習能力的策略作粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：初中教學；自主學習能力；策略

自主學習能力是學生在學習過程中自我管理的能力，既是學生獨立學習的能力，也是學生學習態(tài)度的表現(xiàn)。自主學習能力的提升有助于促進學生終身學習模式的構(gòu)建，是保證學生個體可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自主學習重視學生在學習過程中的主觀能動性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，是課程改革的需要，也是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“自主發(fā)展”方面“學會學習”素養(yǎng)中的重要能力。

在班級管理中，我們可以在小組合作學習的基礎(chǔ)上恰當引入競爭機制，有效提升學生的自主學習能力。

一、開展小組合作學習，是培養(yǎng)學生自主學習的橋梁

小組合作學習的特點就是在課堂上使學生人人都能積極參與到學習中，形成“兩人為伙伴，四人為小組，人人開口講，能者為老師，弱者眾人幫”的局面。在小組組建過程中采用弱、中、強均衡分配，每組分別由1名優(yōu)秀生、2名中等生、1名學困生組成，各小組勢均力敵，便于展開競賽。

合作學習不僅適用于課堂上教師的任務(wù)型教學，同時我們還可以大膽地用于平時自習課的學習。在以往的自習課的管理中班主任為了控制課堂紀律，追求“整齊劃一”，要求學生自習課都不能隨意說話，這樣表面看似課堂紀律良好，但有一部分學習有困難的學生得不到幫助，學習效率低下。在老師和班干部的有效管控下，可以嘗試利用部分自習課開展合作學習，允許學生小組內(nèi)探討問題，也可以離開自己的座位與其他同學交流討論。經(jīng)過班主任一段時間的引導，自習課上不僅有學生圍在一起討論問題，還會有學生在講臺上給大家答疑解題，而且在講的過程中會提問同學，還會請同學上去演算。教室里雖然不安靜，但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生能夠疑有所答、教學相長、溫故而知新，學生學習熱情高漲，班級學習氛圍濃厚。

二、恰當開展競爭，促進自主學習能力的提升

如果只有合作，沒有競爭，這只是掌控了學生學習的少數(shù)時段，而只有真正引入了競爭機制，才能真正激發(fā)學生自主學習的興趣。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，我們可以在合作的基礎(chǔ)上，引入各種競爭機制并及時做好鼓勵。

（一）自我競爭

以各種活動和學習測試成績?yōu)橐劳?，前后對比，給進步的學生適當加分，退步的學生適當扣分，同時利用校訊通和微信群把進步和退步情況發(fā)給家長，有助于家長及時掌握孩子的學習情況，家校攜手共同培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

（二）挑戰(zhàn)對手，結(jié)對子競爭

學生找和自己實力相當?shù)母偁帉κ?，發(fā)出挑戰(zhàn)下戰(zhàn)書，兩兩自由結(jié)合，然后把挑戰(zhàn)書張貼在教室的競賽欄?；顒咏Y(jié)束或測試后，分出勝負。根據(jù)情況酌情給勝者加分，敗者不加分。同時利用每周的班會讓競爭雙方走上講臺，總結(jié)本次PK勝負情況，負者為勝者鞠躬、雙手遞上一個本子，并發(fā)表失敗感言（我為什么失敗，接下來準備怎么做），這樣很好地促進對手雙方的比拼勁頭，激發(fā)其自主學習的興趣。

（三）不同小組之間展開競爭

以小組綜合成績?yōu)橐劳?，在班級的后黑板上專門設(shè)計一個表格，展示各小組每次活動和測試的總積分和排名，由班干部公布到后黑板上表格的相應位置。我們采取了一定的獎勵措施：凡是前三名的小組，小組每人加3分，凡是4～6名的小組，小組每人加2分。這樣除了充分地調(diào)動學生自主學習的積極性之外，還能有效地促使學生管理學生。小組成員之間也會相互督促，共同進步。

（四）成功反饋、科學鼓勵是培養(yǎng)學生自主學習能力的動力

課程改革中，要求課程評價不能僅僅用考試分數(shù)來給學生劃分等次。要以人為本，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，要讓學生體驗到自己學習過程的進步與成功，從而激發(fā)其學習興趣并堅定向上學習的信心。這就要求我們在各種活動和競爭中仔細觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生尤其是學困生身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步時，要及時給予表揚和鼓勵。有時一次表揚可能就會成為學生進步的轉(zhuǎn)折點，老師的一次微笑，一句鼓勵的話，能使學生逐漸增加學習的主動性和積極性。自主學習過程中的一個個成功點就會變成他們成長歷程中的一個個加油站。

總之，在課程改革和培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的導向下，教師應該確立“以學生的發(fā)展為中心”的教育理念，真正實施素質(zhì)教育，想方設(shè)法培養(yǎng)和提升學生自主學習的能力，構(gòu)建以學生自主學習為主的新型課堂教學模式，對提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義，是學生個體可持續(xù)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展和時代發(fā)展的需要。

注：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導向下初中生自主性學習能力提升策略研究”（課題編號[2018]-JKGHYB-1422）的研究成果。

編輯 劉瑞彬