初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

冀利娜

摘 要：教育要面向全體，要對每一位學(xué)生負責(zé)，強調(diào)每一位學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生作為班級的一部分，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)面向全體的必然要求。對此，就以初中英語教學(xué)為例，分析初中英語學(xué)困生存在的成因，并在此基礎(chǔ)上提出幾點轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”往往是指學(xué)生因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙、跟不上教學(xué)進度，英語學(xué)習(xí)能力差、水平低，達不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求。在初中英語教學(xué)中對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化則是基于“學(xué)困生”的角度，從造成“學(xué)困生”的成因出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，最大限度地滿足個體的需求，以提高“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使教育面向全體，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、初中英語學(xué)困生的成因

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣是決定英語學(xué)習(xí)效果的一個主體因素，而對于“學(xué)困生”而言，造成其不愿意學(xué)習(xí)英語、英語能力差等問題的因素主要包括以下幾方面：

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)焦慮。英語是一門語言學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生開口去說、去表達、去交流，而對于部分學(xué)生而言，很容易由于發(fā)音不標準、口語表達不清晰等問題不愿意開口，產(chǎn)生焦慮的心理。

2.自卑心理。每一位學(xué)生都是獨立存在的個體，在英語學(xué)習(xí)能力、理解能力、基礎(chǔ)上都會存在一定的差異性，而部分學(xué)生會因為這種差異性對自我產(chǎn)生懷疑、質(zhì)疑，認為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天分，產(chǎn)生自卑的心理，英語學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。

3.逆反心理。初中階段，學(xué)生開始形成一定的獨立個性，自我意識開始覺醒，不愿意被管束，比較敏感，易沖動，容易我行我素，容易放棄，課堂的教育方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和對抗的消極情感心理，造成學(xué)生語言“輸入”轉(zhuǎn)化為“吸收”的情感障礙。

4.缺乏英語學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性的內(nèi)在要素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，缺乏英語學(xué)習(xí)動機，英語學(xué)習(xí)處于一個被動的接受狀態(tài)，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

5.初中英語“學(xué)困生”的成因還包括家庭教育方面和教師教學(xué)方面等外在因素。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長和教師錯誤的教育方式和不當(dāng)?shù)难孕卸伎赡苡绊憣W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。如：家長對學(xué)生盲目的指責(zé)、責(zé)備導(dǎo)致學(xué)生討厭英語；教師的教學(xué)方式、對學(xué)生的批評等都會對學(xué)生心理和情緒造成一定的影響，使學(xué)生對英語產(chǎn)生抗拒和害怕心理。

二、初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.降低和克服學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮心理。英語教學(xué)是一個循序漸進的過程，在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要盡可能地兼顧整體和個體需求，營造一個相對和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍，打破以往灌溉式、強制性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)困生能夠參與到教學(xué)活動中，緩解學(xué)困生的壓力和緊張情緒，鼓勵學(xué)生開口表達、交流，幫助學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，使其克服和降低外語學(xué)習(xí)的焦慮感。

2.克服學(xué)生自卑心理。尊重每一位學(xué)生個體發(fā)展，挖掘每一位學(xué)生的閃光點，教師對學(xué)困生要給予充足的耐心和關(guān)心，讓學(xué)困生感受到被需要、被重視，肯定他們的進步，讓學(xué)困生能夠融入集體學(xué)習(xí)中，克服自卑。

3.疏導(dǎo)逆反心理。這一階段學(xué)生存在逆反心理是常態(tài)，教師要遵循學(xué)生這一時期的發(fā)展特點，多關(guān)注學(xué)生自主性發(fā)展需求，給予學(xué)生相應(yīng)的尊重、關(guān)注、理解，多從學(xué)生的角度和思維去思考問題和解決問題，對于學(xué)困生過激的語言和不當(dāng)?shù)男袨?，要合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，不能一味地批評或產(chǎn)生不耐煩等心理，要耐心疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理，在相互尊重、理解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、思想觀，幫助學(xué)生自我成長和自我

完善。

4.激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。（1）深入挖掘英語學(xué)科的語言特性，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性，提高英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實踐性，增強學(xué)生的語言表現(xiàn)力。（2）建立內(nèi)部激勵機制，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采取多元化的評價方式，整合優(yōu)化英語教學(xué)資源和教學(xué)課堂，提高英語教學(xué)的有效性。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確歸因，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語知識結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信。

5.加強與家長的溝通，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)模式。一方面幫助家長及時了解和掌握學(xué)生在校情況，對于學(xué)生的情緒變化，及時與家長進行溝通，針對學(xué)生的逆反心理進行有效的疏導(dǎo)，讓學(xué)生在一個統(tǒng)一的、民主的教育教學(xué)環(huán)境下增強學(xué)習(xí)動機，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，教師需要不斷強化自身的英語專業(yè)化水平和教學(xué)水平，多了解學(xué)困生的需求和心理，多鼓勵和肯定學(xué)困生的進步和成長，創(chuàng)新教學(xué)模式和采取靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)困生提升英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)能力。

初中英語教學(xué)要遵循初中生個性特征，重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生英語學(xué)生的自主性和積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

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編輯 馬曉榮