試論班級(jí)管理的“心”舉措

袁士蓉

摘 要：采用理論分析、案例剖析的寫(xiě)作方法，從愛(ài)心、細(xì)心、耐心三個(gè)方面入手，就如何提高初中班級(jí)管理的有效性給出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Τ踔邪嘀魅伟嗉?jí)管理工作的順利開(kāi)展提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；愛(ài)心；細(xì)心；耐心

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，其管理能力和管理效果直接影響班風(fēng)的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)都有著十分重要的影響，尤其是在初中這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生的心智尚未成熟，但是又比較敏感，容易出現(xiàn)各種情況，需要班主任能夠用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去做好班級(jí)管理工作，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、愛(ài)心——讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)與關(guān)心

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，多給學(xué)生一些愛(ài)心，讓學(xué)生能夠感受到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的班級(jí)中，讓學(xué)生能夠感受到班主任真切的關(guān)心，從而自覺(jué)地服從班主任的安排和管理，并愿意及時(shí)地和班主任溝通自己的想法和意見(jiàn)，能夠像和朋友一樣去交心、去溝通。

例如，在我剛接手我們班的時(shí)候，在點(diǎn)名的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生同名同姓，都叫王×，他們一男一女，男孩比較矮小，女孩比較高壯。在點(diǎn)名的過(guò)程中，當(dāng)我叫到王×?xí)r，兩個(gè)人都站了起來(lái)，此時(shí)，旁邊的一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“老師，他們倆同名同姓，是我的小學(xué)同學(xué)，老師為了區(qū)分他們倆，管女孩叫大王×”聽(tīng)到這一情況之后，我順勢(shì)說(shuō)道：“大王×這個(gè)名字也太隨意了吧，王×長(zhǎng)的這么可愛(ài)，我們就叫她王××（疊字）吧，這樣也好區(qū)分?！闭n下，這位女生滿臉羞澀的表情來(lái)到我的辦公室，我問(wèn)她：“怎么啦？”她害羞地說(shuō)道：“老師，您真好，從上小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，他們就一直叫我大王×，我很不喜歡這么名字，就好像我有多胖、多大一樣，我很喜歡您給我起的這個(gè)名字，很可愛(ài)、很好聽(tīng)，我特別喜歡……”“你本來(lái)就很可愛(ài)呀，這個(gè)名字多符合你的氣質(zhì)呀，快去上課吧，有什么悄悄話記得來(lái)告訴老師哦！”她開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，樂(lè)呵呵地出去了。就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到了我對(duì)她的愛(ài)與關(guān)心，可以說(shuō)取得了很好的效果，所以在日常的班級(jí)管理中我們一定要用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)很愿意和班主任交朋友，也就能夠?yàn)榻窈蟮陌嗉?jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、細(xì)心——像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生心思都比較細(xì)膩和敏感，但是心智尚未成熟，還是一個(gè)孩子，所以我們班主任在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中，一定要足夠細(xì)心，像對(duì)待自己的孩子一樣去細(xì)心地呵護(hù)和管理他們，讓他們能夠在我們的細(xì)心照料下茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

例如，我們班級(jí)里有一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，上課總喜歡玩手機(jī)，和同學(xué)說(shuō)話，而且有時(shí)候還悄悄地去網(wǎng)吧打游戲，剛開(kāi)始我對(duì)他也是十分的惱火，不知道用什么樣的辦法能改變他。但是慢慢地發(fā)現(xiàn)，他吃軟不吃硬，與其給他下一些死命令，給他一些條條框框的規(guī)矩，不如對(duì)他多一些呵護(hù)。一次在大掃除的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他不在，問(wèn)班里的同學(xué)，說(shuō)他出去取錢了，憑我對(duì)他的了解，我感覺(jué)他肯定不是取錢，于是就去學(xué)校門(mén)口的網(wǎng)吧找他，學(xué)生看到我，很害怕，我沒(méi)有呵斥他，而是開(kāi)玩笑說(shuō)道：“老師夠不夠了解你呀？”學(xué)生害怕地點(diǎn)點(diǎn)頭，一聲不吭。“你看你腦瓜子這么好使，打游戲打得這么好，為什么不把心思放在學(xué)習(xí)上呢，家長(zhǎng)供你上學(xué)多不容易，如果他們知道你這樣，不會(huì)傷心嗎，好好的一個(gè)孩子，怎么這么不乖呀，想玩游戲以后有的是時(shí)間，而且你以后考大學(xué)的時(shí)候還可以選擇游戲?qū)I(yè)呀，想怎么玩怎么玩！”“老師，真的呀，真的有這個(gè)專業(yè)？”學(xué)生疑惑地問(wèn)道。“那我還會(huì)騙你呀，但是你得好好學(xué)習(xí)呀，就你現(xiàn)在這樣天天玩游戲，怎么考大學(xué)，以后怎么玩更專業(yè)的游戲?！睂W(xué)生不好意思地說(shuō)道：“老師，今天這個(gè)事能不能不告訴我的家長(zhǎng)呀，但是老師我向您保證，我以后肯定不玩游戲了?！薄安煌嬗螒蛭也幌嘈?，但是老師要求你學(xué)習(xí)的時(shí)候好好學(xué)習(xí)，放假的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)赝?，勞逸結(jié)合嘛，今天這個(gè)事我先不告訴家長(zhǎng)，替你保密，但是你得按照咱們商量好的做，男子漢大丈夫，不能說(shuō)話不算話！”同學(xué)激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，一定，一定！”細(xì)心觀察了解學(xué)生，從其性格特點(diǎn)出發(fā)想出適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)然能夠取得不錯(cuò)的管理效果。

三、耐心——讓學(xué)生慢慢地茁壯成長(zhǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然我們班主任在管理的過(guò)程中也需要對(duì)他們有足夠的耐心，耐心地引導(dǎo)和指導(dǎo)，耐心地觀察，讓學(xué)生慢慢地長(zhǎng)大。例如，我在班級(jí)管理的過(guò)程中，就和學(xué)生一起商量制訂了一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)之后，又將其分成了多個(gè)小目標(biāo)，這一周讓學(xué)生為媽媽洗腳，下一周讓學(xué)生讀夠幾本課外書(shū)，下下周參加一些社會(huì)實(shí)踐小活動(dòng)……就是這樣一個(gè)緩慢的過(guò)程，不僅沒(méi)有給學(xué)生太多的壓力，而且還讓他們養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，例如，每天摘抄好詞佳句，關(guān)心身邊的人，做一個(gè)熱心腸的人，孝敬父母等等。相信在我耐心地呵護(hù)和指導(dǎo)下，他們能更健康地長(zhǎng)大。

總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)初中生這個(gè)特殊的群體，作為班主任，我們不僅要管理好班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，更重要的是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、樂(lè)觀、舒適的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮