淺談提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

吳佳琪

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，越來(lái)越多的人提高了對(duì)初中歷史教學(xué)的探索與研究。初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀點(diǎn)及辯證唯物觀。從中考的角度來(lái)看，初中歷史作為參考科目，仍是不容教師和學(xué)生所忽視的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；實(shí)效性；觀點(diǎn)；探索

初中歷史課堂有效教學(xué)的提升，需要廣大歷史教師在研究教材和品味學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善。其中更為重要的是，要求歷史教師深入研究學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)狀況及對(duì)課堂的需求，只有了解這些才能根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)改善，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可能會(huì)由于新鮮以及內(nèi)容的淺顯，學(xué)習(xí)初會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著一定的興趣和好奇。但隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)當(dāng)成一種任務(wù)去敷衍和應(yīng)付，很少有學(xué)生對(duì)歷史有長(zhǎng)久的興趣。而沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的，不能讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，使他們提不起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。這就要求廣大初中教師在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，利用學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)業(yè)成績(jī)。老師可以在課堂開始時(shí)，講一些關(guān)于本節(jié)課的小故事、小笑話等，用以活躍課堂氣氛，這樣不僅拉近了師生關(guān)系，而且還可以讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。也可以讓學(xué)生講解自己從電視、影視及書籍等途徑了解的歷史事件，教師可以針對(duì)他們講解的不足來(lái)補(bǔ)充，

對(duì)他們誤解的地方加以糾正，這樣更能增強(qiáng)他們掌握的實(shí)效性，

從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、利用多媒體功能輔助歷史教學(xué)

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了課堂，這就要求歷史教師需要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)作為自己歷史教學(xué)的輔助手段。由于應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力，教師如果死板地按照教條去講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都會(huì)很低，而他們的學(xué)習(xí)生活也會(huì)變得單調(diào)而乏味，上課時(shí)便會(huì)出現(xiàn)開小差、說(shuō)話、打盹等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。作為初中歷史老師，我們?cè)谡n堂上要盡量地將本節(jié)課的知識(shí)用有趣的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。而多媒體教學(xué)正補(bǔ)足了這些不足，它可以用圖片、影視等形式將知識(shí)以更為形象、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓他們課堂上的注意力得以提升，提高了課堂效率。如在講解華盛頓和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示華盛頓的肖像圖片，播放獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的片斷，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)人物的印象，更能體會(huì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大意義，由此更能提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，積極投入其中。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，比如教師在課前制作幻燈片課件，提前準(zhǔn)備好所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴(kuò)展了知識(shí)的廣度和深度。通過(guò)多媒體教學(xué)還可以在課堂上考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師在課前將適當(dāng)?shù)牧?xí)題呈現(xiàn)在幻燈片上，講課時(shí)可以將試題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，這樣學(xué)生邊學(xué)邊做，不僅可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，并且可以達(dá)到學(xué)生自測(cè)的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法，是當(dāng)今教學(xué)中普遍應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，它不僅能體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，優(yōu)生與學(xué)困生兼顧，讓每組都能有團(tuán)結(jié)協(xié)作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師作為出題者和評(píng)判員，給每個(gè)小組分配相等的任務(wù)，教師根據(jù)他們完成任務(wù)的情況給予口頭評(píng)價(jià)，最好給分?jǐn)?shù)高的小組一定的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)在評(píng)價(jià)唐太宗李世民的功與過(guò)的問(wèn)題中，教師可以將學(xué)生分成4個(gè)小組，兩個(gè)小組討論李世民的功，兩個(gè)小組討論李世民的過(guò)，并且要呈現(xiàn)一定的理由。教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)每個(gè)小組呈現(xiàn)的理由進(jìn)行打分，適當(dāng)?shù)脑u(píng)分更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。而對(duì)于呈現(xiàn)理由充分的小組，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這種小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)互相交流和思考，這樣不僅給沉悶、單一的課堂環(huán)境注入新鮮的課堂活力，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣使那些愛開小差、愛走神的同學(xué)也能參與其中，小組積極的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)效性，并不是一朝一夕就能完成的，還需要?dú)v史教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多與學(xué)生接觸，知道他們的所思所想，不斷地推陳出新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 郭小琴