把握提問(wèn)的“四度”，優(yōu)化初中思品課堂

李琪雄

摘 要：課堂提問(wèn)是思想品德課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的主要手段，科學(xué)的課堂提問(wèn)能夠活躍整個(gè)課堂氛圍，反饋實(shí)際教學(xué)情況，從而優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。闡述了提高課堂提問(wèn)質(zhì)量的四點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：把握提問(wèn)；四度；優(yōu)化；初中思品課堂

課堂提問(wèn)是思想品德課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，初中的政治教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上過(guò)于單調(diào)，教材案例雖然采用了圖文，但是沒(méi)有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這些情況都影響了思想品德課堂的趣味化，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到生活的道理，從而打造出生動(dòng)高效的政治課堂。

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置課堂提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的思考問(wèn)題

在政治課堂中提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此教師在課堂提問(wèn)時(shí)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生開(kāi)展有效思考的問(wèn)題，在初中政治課堂上這樣的提問(wèn)方式才能引導(dǎo)學(xué)生有效思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中理解所學(xué)的知識(shí)，從而樹(shù)立正確的道德觀念，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“做自尊自信的人”這篇內(nèi)容時(shí)，初中生對(duì)自尊和自信的概念是比較模糊的，這個(gè)時(shí)候教師可以針對(duì)這樣的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置下面的提問(wèn)：什么是自尊自信？讓學(xué)生根據(jù)課本教材和自身的理解說(shuō)出自尊自信的概念。我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓硬拍茏龅阶宰鹱孕?？為什么要做一個(gè)自尊自信的人？讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)真正理解自尊自信的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)前后相連的問(wèn)題，突出知識(shí)的整體性

在思想品德課堂提問(wèn)中，如果提問(wèn)的問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生會(huì)不知如何思考，而單一的問(wèn)題也無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的興趣。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須要注意創(chuàng)設(shè)前后相連的問(wèn)題，設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要善于把握教材的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有明確的認(rèn)知，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，在講解新知識(shí)之前要讓學(xué)生從舊知識(shí)中找到新知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問(wèn)題，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的相互滲透。例如：在學(xué)習(xí)“讓挫折豐富我們的人生”時(shí)，可以通過(guò)橫向拓展提高學(xué)生看問(wèn)題的廣度，可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中遇到的挫折，在面對(duì)挫折時(shí)自己采取的是什么辦法？最終取得了什么樣的結(jié)果？那些名人都是如何面對(duì)挫折的？通過(guò)這樣的思考會(huì)讓學(xué)生對(duì)挫折有更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維是需要教師合理引導(dǎo)的，有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的拓展，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能提升他們的道德品質(zhì)。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要貫徹落實(shí)好以生為本的教育理念，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，把學(xué)生作為課堂的主人，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立回答問(wèn)題的自信心，活躍整個(gè)課堂的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“自己的事自己干”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生他們自己在實(shí)際生活中都有哪些事情是自己干的？做完這些事情后自己的內(nèi)心感受是什么樣的？不直接告訴學(xué)生自己具體要做些什么事情，而是讓學(xué)生自主思考應(yīng)該主動(dòng)干些什么事情，這樣有助于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

四、把概念的內(nèi)涵外延充分延伸，拓展學(xué)生的思維

大多數(shù)教師在思想品德概念教學(xué)過(guò)程中，往往只注重結(jié)果和說(shuō)教，所講解的知識(shí)僅僅停留在教材內(nèi)容上，一味地按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在很大程度上影響了課堂的教學(xué)效果。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要把課本中概念的內(nèi)涵充分延伸，要讓學(xué)生真正明白學(xué)的是什么，更要知道原因并且懂得如何去做，只有經(jīng)過(guò)這種有意義的思考才能提高問(wèn)題思考的價(jià)值，讓整個(gè)思想品德課堂充滿活力。例如：在學(xué)習(xí)尊重的概念時(shí)，既要讓學(xué)生了解尊重的真正意義，又要讓學(xué)生懂得如何在日常生活中尊重他人。對(duì)此教師可以設(shè)置這樣的提問(wèn)：什么是尊重？在日常生活中我們應(yīng)該如何尊重他人？尊重他人對(duì)自己有哪些重要的意義？讓學(xué)生針對(duì)上面的問(wèn)題以小組合作的方式進(jìn)行分析和探討，最后把各個(gè)小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)尊重有了更深層次的理解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要形式，有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中思想品德課上，教師要想真正教好這門課程，就必須要充分把握教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置有效提問(wèn)，讓整個(gè)思想品德課堂充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

陳美.把握提問(wèn)的“四度”，優(yōu)化初中思品課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（12）.

編輯 郭小琴