芻議多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用

邵玉玲

摘 要：隨著時代的進步，多媒體技術(shù)開始廣泛運用于各個領(lǐng)域，初中英語也不例外。它的出現(xiàn)不僅豐富了英語教學的方法，開闊了學生的視野，還加強了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生對于英語學習的興趣，提升了英語課堂教學的有效性，促進了學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；應(yīng)用

英語是世界三大語種之一，并且隨著科技的發(fā)展，各個地域之間的交流越來越頻繁，英語的使用頻率也變得越來越頻繁。如何在新的形勢下，提高學生的英語成績，提升他們的口語表達能力，促進他們核心素養(yǎng)的提升？本文作者經(jīng)過思考，提出一些策略。

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

由于英語不是我們的母語，所以很多的學生都不感興趣，甚至會有些抵觸的心理，面對這樣的情況，英語教師應(yīng)該利用多媒體手段，深挖英語的趣味性，以此來激發(fā)學生的興趣，讓他們將更多的精力投入到課堂學習中來。

例如，我在教授七年級上冊My names Gina的時候，上課之初，先帶領(lǐng)著學生將課文讀了一遍，接著將一些新出現(xiàn)的單詞進行了講解，然后打開了多媒體，連通了遠在大洋彼岸的蘇珊娜，在和蘇珊娜進行短暫的交流之后，我讓蘇珊娜對著學生做了自我介紹，并且同時還介紹了她身邊的幾個朋友，看到這樣的情況，學生很開心，紛紛要求他們進行自我介紹，并和他們進行交流。在征得他們的同意之后，我答應(yīng)了學生的要求，于是大家開始按順序進行介紹起來，介紹完畢以后，他們還用英語慢慢交流起來，最后竟然成為朋友?？吹郊s定的時間快到了，我制止了相互之間的對話，并在打好招呼后關(guān)閉了多媒體。學生很失望，紛紛希望下次可以繼續(xù)，我答應(yīng)了學生的要求，之后開始了后續(xù)的英文教學。這樣教學設(shè)計，不僅極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，還鍛煉了他們的口語表達能力，促進了他們的全面發(fā)展。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習質(zhì)量

情境教學法是指教師通過音樂、圖片或者視頻等手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，讓學生在這樣的情境里完成學習，獲得知識。英語教學也可以利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在這樣的情境里學到知識，得到鍛煉。

例如，在教授七年級下冊Id like some noodles的時候，我在上課之初，直接為大家播放了提前做好的視頻，只見一個客人爆滿的飯店里，服務(wù)員正在不停地忙碌著，有的人喊：“Noodles！”也有的人喊：“beef！”還有的客人喊著其他食物的名字……這樣的情境一下子就將學生的注意力吸引了過去，他們很有興趣的看著視

頻，還不時地模仿那些人的動作與發(fā)音，看到這樣的情況，我制止了大家的動作，接著安排學生對于視頻中的人進行扮演，并且要求他們不僅要將那些英文單詞說得準確，還要模仿他們的口氣以及動作。學生聽到這樣的要求開心極了，紛紛要求進行表演，我示意學生不要著急，接著便指揮幾個學生進行表演，幾個學生表演得很成功，不僅單詞發(fā)音很準確，乃至動作與表情都模仿得惟妙惟肖，我對幾個同學的表演進行了肯定，并號召其他學生向他們學習，之后就讓另外幾個學生進行表演，待所有的學生都表演完一輪以后，我對大家的表演進行了集中地點評，接著便開始了后續(xù)的教學。這樣的教學方式不僅提高了學生的課堂參與性，活躍了課堂氣氛，還鍛煉了他們的觀察能力和模仿能力，促進了他們的全面發(fā)展。

三、利用多媒體，提高學生的口語表達能力

口語表達是英語教學中比較難以解決的問題，一方面是沒有語言環(huán)境，學生沒有機會練習，缺少練習對象，另一方面是因為在英語考試中只有筆試和聽力，而沒有口語表達能力的測試，所以學生普遍興趣不高，不愿意過多地投入更多的精力。面對這樣的情況，我們英語教師也可以利用多媒體的手段，解決這樣的問題。

例如，教師可以利用多媒體的手段“制作”一個巨大的充滿各種門的城堡，每一個造型迥異的門上都有一段對話，學生按下門鈴，則對話開啟，你只有回答對它的問話，并且讓它聽明白你的意思，才能打開門，進入下一關(guān)，學生可以自由選擇從哪里開始，以及如何前進，直到有一個學生答對所有的問題，打開所有的房門。教師還要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，鼓勵其他的學生向他學習。

另外，對于那些英語單詞，教師也可以利用這樣的方式來促進他們的記憶，使他們主動記憶。比如，教師可以制作一個巨大的空房間，接著將各式各樣的精美家具放在門口的草坪上，接著讓學生用單詞說出他們想要的物品的名字，再由教師將它們“放”在學生指定的地方。這樣一方面加強了學生對于單詞的記憶，另一方面鍛煉了學生的觀察能力，促進了他們各方面能力的提升。

總而言之，多媒體技術(shù)在初中英語中的使用，不僅極大地激發(fā)了學生的興趣，提升了他們的課堂參與性，還提高了英語課堂教學的質(zhì)量和效率，增強了教學的有效性，促進了他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳亞麗.淺析多媒體技術(shù)在初中英語語法教學中的應(yīng)用策略[J].新課程導學，2017（27）.

[2]戴海燕.多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2015（34）.

編輯 郝全玲