提綱式教學(xué)法——提升作文能力之推手

張昌霞

摘 要：寫作是人們喜怒哀樂的流露，寫作是世界真善美丑的再現(xiàn)，寫作是一件快樂無比的事情。然而，部分初中學(xué)生對于寫作卻望而生畏。之所以如此，是因為這部分初中學(xué)生沒有掌握寫作的方法。提綱式作文教學(xué)法能夠?qū)?fù)雜的寫作過程簡單化，能夠讓學(xué)生凌亂的寫作思路條理化，能夠讓作文模糊的寫作主題清晰化等。將以提綱式作文教學(xué)科學(xué)理論為指導(dǎo)，以提綱式作文教學(xué)具體實踐為支撐，簡要論述初中語文提綱式作文教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文；提綱式；作文教學(xué)法

寫作是一件讓人身心愉悅的事情。關(guān)于這一點德國作家海塞曾經(jīng)這樣說：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了?！?/p>

然而，對于一些初中學(xué)生來說，寫作卻是一件令他們“頭疼”的事情。這些初中學(xué)生之所以會有這種感覺，是因為他們還沒有體會到寫作的真正樂趣。而這些初中學(xué)生沒有體會到寫作真正樂趣的主要原因是他們沒有掌握有效的寫作方法?；诖?，對于初中語文教師來說，要想方設(shè)法讓學(xué)生熟練掌握一些寫作方法，據(jù)此讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，進而提升學(xué)生的寫作能力。

提綱式作文教學(xué)法，說到底，就是通過讓學(xué)生在寫作之前列提綱，在寫作過程中圍繞提綱寫作的一種方法。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，簡單談?wù)劤踔姓Z文提綱式作文教學(xué)法。

一、依托寫作提綱，理清寫作思路

清晰的寫作思路是完成寫作的必要前提。寫作思路不僅決定著寫作的速度，還引領(lǐng)著寫作的方向。構(gòu)思，即建構(gòu)寫作思路，是寫作之前必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過構(gòu)思，作者的寫作思路就會逐漸清晰。事實上，寫作提綱就是寫作者構(gòu)思的結(jié)果。

部分初中學(xué)生不會寫作、害怕寫作，其中一個原因就是他們不會構(gòu)思?；诖?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在動筆寫作之前圍繞寫作主題，列出清晰的寫作提綱。在教師的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了寫作之前列提綱的習(xí)慣之后，他們就能夠依托寫作提綱理清寫作思路了。

《……面面觀》是北師大版八年級語文下冊中的一次寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫作這篇作文的時候，教師要首先指導(dǎo)學(xué)生依托寫作提綱，理清寫作思路。毫無疑問，列提綱之前，學(xué)生必須要將題目補充完整，教師可以適當(dāng)給予提示，如《生活面面觀》《考試面面觀》《網(wǎng)絡(luò)面面觀》等。以“網(wǎng)絡(luò)面面觀”為例，某學(xué)生列出了如下提綱：（一）對網(wǎng)絡(luò)做一個簡單介紹；（二）介紹網(wǎng)絡(luò)的利與弊；（三）對網(wǎng)絡(luò)的作用做一個中肯的評價。依托這一寫作提綱，學(xué)生的寫作思路就非常清晰了。

由此可見，正因為寫作提綱是學(xué)生構(gòu)思的結(jié)果，所以依托寫作提綱，學(xué)生就能夠思路清晰地寫作。

二、立足寫作提綱，凸顯寫作主旨

跑題、偏題、離題萬里是初中學(xué)生寫作過程中的經(jīng)常遭遇的困境。寫作主題是寫作之核心。唯有緊緊圍繞寫作主題，才能確保寫就的作文主旨鮮明。對于寫作者而言，怎樣才能做到緊緊圍繞主題進行寫作呢？

提綱是緊緊圍繞寫作主題衍生出的一級綱目。如果寫作者能夠一絲不茍地圍繞寫作主題列提綱，那么，作者在寫作過程中自然也就能夠立足寫作提綱凸顯出寫作主旨。以寫作提綱為導(dǎo)向，作者也就能夠逐漸走出跑題、偏題以及離題萬里的現(xiàn)實困境。

以北師大版七年級上冊《永葆童心》這篇習(xí)作內(nèi)容為例。為了能夠讓學(xué)生主旨鮮明地進行寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊扣題目列出寫作提綱。某學(xué)生所列提綱如下：（一）總寫童年的美好以及一些童趣、童真等；（二）分寫一些童年的難忘經(jīng)歷（因為一次手工作品獲獎而興奮不已、因為一次考試不及格而傷心之至等。）（三）總結(jié)永葆童心的重要意義。

寫作提綱猶如一個無形的“圍欄”，能夠讓寫作者在既定的區(qū)域內(nèi)寫作。如此一來，寫作者自然就能夠擺脫離題萬里的現(xiàn)實困境。

三、憑借寫作提綱，明確寫作主次

主次分明、詳略得當(dāng)是一篇好文章的顯著特征。一篇主次不明、詳略不當(dāng)文章讀起來會讓人覺得一頭霧水。在寫作過程中分不清主次是部分初中學(xué)生面臨的寫作的困境之一。因此，為了全面提升初中學(xué)生的寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生主次分明地展開

寫作。

寫作提綱好比是作文之雛形。憑借寫作提綱，學(xué)生就能夠明確寫作的主要方面與次要方面。或者說，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會了根據(jù)寫作主題列提綱之后，他們就能夠以寫作提綱為憑借，明確寫作的主題。

還是以北師大版七年級上冊《永葆童心》這篇習(xí)作內(nèi)容為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生列提綱的時候就要讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容或童趣應(yīng)該詳細(xì)寫？哪些內(nèi)容或童趣應(yīng)該簡略寫？這樣一來，學(xué)生寫就的文章自然就會詳略得當(dāng)、主次分明。

總而言之，提綱式作文教學(xué)法能夠讓學(xué)生圍繞寫作主題深入挖掘?qū)懽魉夭?，并對這些寫作素材進行有條不紊地整理。學(xué)生整理出的提綱不僅有助于他們思路清晰地寫作，還有助于凸顯文章的主旨大意，也有助于明確文章的主次詳略等。毫不夸張地說，提綱式作文教學(xué)法既能夠?qū)⒘鑱y的寫作思路條理化，也能夠?qū)?fù)雜的寫作過程簡單化。因此，提綱式作文教學(xué)法在提升初中生作文能力方面的作用是不可估量的，提綱式作文教學(xué)法堪比是提升初中生作文能力的有力推手。

參考文獻：

[1]楊拓.初中語文提綱式作文教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）：18.

[2]田超.提綱式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的實踐探究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（10）：127-128.

編輯 馮志強