淺談?wù)Z文課程下如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

蒙蓓

語文是我國民族文化的重要載體，同時其也是人文性極強的學(xué)科之一，其對中華民族從古至今奔騰不息的生命發(fā)展歷程進行了記錄，因此它“不是訓(xùn)治之學(xué)，而是活思想問題，是川流不息的生命”。這使得在語文教學(xué)過程中，教師、學(xué)生及語文文本都要求是涌動著活力的生命體，即要求語文教學(xué)過程具有跳動著的生命脈搏。

為了促進語文的人性光芒被充分地煥發(fā)出來，教師需對教學(xué)方法和目的進行正確定位，并對語文文本的人文因素進行有效利用，以促進學(xué)生張揚個性，實現(xiàn)自身價值；使學(xué)生熱愛生命和獲得一定的情感體驗，從而能夠?qū)θ宋年P(guān)愛進行理解和掌握。另外，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，在語文教學(xué)過程中，教師還需激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，以促進其會閱讀和寫作，只有這樣，才能利用良好的言語技能和交際能力提升自我。那么語文教學(xué)中該怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展呢？就這個問題，從以下三個方面來談一下自己的想法和做法。

一、課堂上注重對學(xué)生進行愛國主義思想教育

愛國主義教育是學(xué)校教育的永恒主題，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情感，教師需在語文教學(xué)中加強愛國主義教育，以使學(xué)生從小接受愛國主義情感的熏陶，使其未來能夠以赤誠之心熱愛祖國和報答祖國。

例如，學(xué)習法國都德的《最后一課》，當講到韓麥爾先生在自己的國家即將被占領(lǐng)，教學(xué)生最后一節(jié)課學(xué)習法語，給學(xué)生殷切的希望和鼓勵時，我讓學(xué)生學(xué)習韓麥爾先生的愛國主義精神，那么，作為學(xué)生來說，更應(yīng)該熱愛我們偉大的祖國，要懂得感恩，懷抱一顆感恩的心去生活。我讓全班學(xué)生都站起來，看著班級墻上的國旗，向國旗敬禮，我和他們一起在課堂上高唱國歌，來表達對祖國的深深的愛。作為一名中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？想想韓麥爾先生，他的愛國情深深地感染了我們，我們現(xiàn)在能做的，就是通過自己的努力，掌握科學(xué)文化知識，為國家的建設(shè)出一份自己的力量。

二、初中生的身心健康是每個老師不容忽視的問題

在當今社會競爭激烈的大環(huán)境下，在校中學(xué)生每天面對繁重的學(xué)習任務(wù)，有時候?qū)W習壓力也是蠻大的，面對不理想的考試成績單，心里也會難過，和同學(xué)交往過程中，偶爾發(fā)生矛盾了，不知道怎么樣解決為好等等。初中階段，困擾學(xué)生的問題很多，心理壓抑得不到一定的宣泄，他們的思想一旦進入誤區(qū)，后果不堪設(shè)想。筆者在讀《在北大聽講座》這本書，覺得里面有篇文章《健康自我意識——人才成功的第一要素》特別好，給學(xué)生講一下很有必要，相信他們會有所收獲。于是我安排了三節(jié)課，給學(xué)生講了里面的內(nèi)容，在我講的過程中，他們聽得很認真，并且做了筆記，例如“生命的唯一意義在于活出真我，并完成那充滿各種潛能的明天的我”“當你把你的長處延長的時候，你就有了充分自信的資本”“每個人要欣賞自我，接納自我，做真實的自我”，摘錄其中的幾句話，這些話的含義還需要學(xué)生細細去品味。課講完以后，學(xué)生在自己的日記本里面寫到，我給他們講的健康的自我認識，對他們來說，有所幫助，不會覺得自己這也不好，那也不好的，反而又多了一份自信心，看到他們寫出自己的感受和想法，我很高興，希望他們在自己的人生路上走得越來越好，越來越遠。學(xué)生的身心健康，需要老師不斷地去關(guān)注，走進學(xué)生的內(nèi)心，和他們成為朋友，了解他們的想法，幫助他們穩(wěn)定地度過青春叛逆的中學(xué)時代。

三、懂得人文關(guān)愛，塑造學(xué)生的美好人格

培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的人文精神是時代賦予現(xiàn)代教育的重要使命，而在語文課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和語言文本三者之間均存在人文關(guān)愛的因素，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需對有效的教學(xué)策略進行合理運用，以促進學(xué)生能夠?qū)θ烁?、人情、人性和精神之美具有良好的體會和感悟。

在語文課本中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，學(xué)生在閱讀、欣賞、贊佩的同時，觸發(fā)情感陶冶情操，認識人生。教材中的人文精神經(jīng)過教師的導(dǎo)引，可以滿足學(xué)生審美的需要。只要我們充分把握了文學(xué)作品的情感表現(xiàn)和情感感染，就可以實現(xiàn)對學(xué)生精神良知的啟蒙。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新素質(zhì)。文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進入學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗中，找到共鳴點。

以上是我個人的一些想法和做法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展不是一朝一夕的問題，而是需要我們老師長期堅持不懈去努力，相信，學(xué)生會受益無窮。教育是無止境的，在社會高速發(fā)展的今天，老師也需要不斷地去學(xué)習，充實自己，更重要的是，我們應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，做一個有思想有遠見的教師，做反思的實踐者，對工作充滿熱情，追求自我的專業(yè)發(fā)展，提高自己的自身素質(zhì)?？傊Z文教學(xué)的立足點不是物化了的知識，而是學(xué)生，教師需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標進行課程改革設(shè)計和確定，在語文教學(xué)過程中，通過關(guān)注每個學(xué)生，使其都能參與學(xué)習過程、體驗學(xué)習快樂和獲得心智發(fā)展，不斷對新的教研成功和教學(xué)理念進行吸收以及將教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣才能使語文教學(xué)課堂變得更加活躍、輕松和

高效。

編輯 馮志強