初中語文作文教學(xué)系統(tǒng)缺失性探討

史有山

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》對初中語文的作文教學(xué)提出了這樣的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”但在實際的教學(xué)改革中，很多老教師覺得無所適從，而新教師有盲目追求作文教學(xué)的形勢，一時間，作文教學(xué)的“課改”蔚然成風(fēng)，在教學(xué)中教師采用的辦法也是五花八門，但實際上學(xué)生的作文水平并沒有獲得顯著提升。究其根本原因，在于新課改中，作文教學(xué)產(chǎn)生了系統(tǒng)性缺失。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；系統(tǒng)性缺失

隨著課程改革轟轟烈烈的推進，在初中語文作文教學(xué)中，新型作文教學(xué)引領(lǐng)著作文教學(xué)改革的潮流，一時間，創(chuàng)新求異成為作文教學(xué)的新追求，加之新課標提倡減少對學(xué)生寫作的束縛，因此，學(xué)生在作文創(chuàng)作時暢所欲言，想怎么寫就怎么寫，導(dǎo)致他們的作文沒有明確的體式，也缺乏中心思想，內(nèi)容雜亂，好好的作文被寫成了“流水賬”。究其原因，在于在新課改中，教師過于追求作文教學(xué)模式的新穎，往往忽略了寫作教學(xué)最基本的內(nèi)容，導(dǎo)致作文教學(xué)產(chǎn)生了系統(tǒng)性的缺失。下面本文就探究一下當下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并談幾點個人的建議。

一、當下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作目的不明確

在當前初中語文的作文教學(xué)中，學(xué)生無法真正理解教師安排的寫作實踐活動，他們對于寫作的目的更是缺乏明確的認知，只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)，為了完成任務(wù)而寫作，完全沒有認真體會通過作文達到什么樣的學(xué)習(xí)目的，與此同時，教師也沒有對學(xué)生闡明寫作的目的，更缺乏對他們的實際指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作的目的不明確。

（二）缺乏系統(tǒng)完善的作文教學(xué)體系

新課標提倡大量的課外閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此，從整個教育的大環(huán)境而言，學(xué)校、教師和家長都在極力督促學(xué)生進行讀書活動，而且教師也加強了學(xué)生的課堂隨筆訓(xùn)練，但教師并沒有把好學(xué)生隨筆作文的質(zhì)量關(guān)，沒有進行有效的指導(dǎo)和評改，因此，學(xué)生的作文水平并沒有得到提升。

二、針對作文教學(xué)系統(tǒng)缺失的解決策略

（一）提高教師的寫作能力

寫作能力是語文教師除教學(xué)能力外必須具備的，也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，必須提升語文教師的寫作能力，發(fā)揮教師在作文教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用，這是解決初中語文作文教學(xué)系統(tǒng)性缺失問題的有效方式。所以，初中語文教師必須參與職業(yè)寫作培訓(xùn)活動，從而更新自身的專業(yè)知識、文化知識，并提高理論水平，以適應(yīng)時代發(fā)展的變化，提高作文教學(xué)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度

在新課改中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及他們認知情況進行針對性的教學(xué)，以凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)他們的寫作的興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心熱愛寫作，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變他們的寫作態(tài)度，從而提升他們的寫作能力。

（三）重視對學(xué)生寫作的指導(dǎo)

筆者前文也說了，在新課改的背景下，很多教師過于追求作文教學(xué)模式的新穎性，忽略了對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。因此，要想改變初中語文作文教學(xué)系統(tǒng)性缺失的弊端，就要加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

現(xiàn)在都倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆頭不讀書”的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意積累，在閱讀中看到的好詞好句要及時摘抄下來，并定時與同學(xué)交流，對彼此掌握的好詞好句進行展示和賞析，這樣既能增進同學(xué)間的友誼，又能增加自己的累積量。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇作文題目

新課標強調(diào)學(xué)生寫作文要“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生選擇作文題目的時候，教師要對學(xué)生進行細致的分析和引導(dǎo)，以幫助他們選擇有表達欲望的題目。如人教版初一上學(xué)期第一單元的幾個寫作訓(xùn)練，教師就可以對學(xué)生細致分析各個訓(xùn)練題目的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作題目。

3.指導(dǎo)學(xué)生的立意和作文技巧

學(xué)生選定了題目以后，教師也要對學(xué)生的作文體裁、寫作素材和寫作技巧進行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們細致觀察生活，學(xué)會利用生活中的素材表達情感與想法。還以初一上一單元的寫作訓(xùn)練為例，很多學(xué)生選取了第三題，寫生活中讓自己動情的一件事，這時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，指導(dǎo)他們探討應(yīng)注意的細節(jié)素材，并列出寫作的提綱，以幫助學(xué)生更好地進行作文

創(chuàng)作。

4.對學(xué)生的作文進行評講

要想提升學(xué)生的寫作水平，對他們的作文進行評講十分重要。這樣能讓學(xué)生認識到自身在寫作方面存在的誤區(qū)和不足，從根本提升他們的作文水平。還以上題為例，當學(xué)生上交作文以后，教師要對他們的作文進行細致的批改，對優(yōu)秀的語句和寫作技法給予表揚，對有語病的詞句進行啟發(fā)式和商討式的修改，以多樣化的評改啟發(fā)學(xué)生寫作的思維，調(diào)動其寫作的積極性，從而從根本上提升學(xué)生寫作的水平，使作文教學(xué)回歸原點，避免作文教學(xué)的系統(tǒng)性缺失。

在當前的初中語文作文教學(xué)中，許多教師因過于重視形式的新穎性，而往往忽略了基本的作文教學(xué)，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)普遍存在著系統(tǒng)性缺失的現(xiàn)象。為此，我們要提升教師自身的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，重視對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的寫作能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]黃莉杰，韋冬余.初中生作文生活性缺失的表征、原區(qū)及共策略[J].現(xiàn)代語文旬刊，2017（6）：130-132

編輯 馮志強