引入源頭活水 灌溉滿園桃李

張志軍

農(nóng)村初中有這樣一些現(xiàn)象：大部分同學(xué)一上作文課就頭疼，面對(duì)作文題目不知從哪里入手，似乎沒(méi)有內(nèi)容可寫；即使有內(nèi)容可寫，也不知道如何用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象主要有以下原因。

一、農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀及成因

1.農(nóng)村初中生課外閱讀量不足

首先，農(nóng)村初中生閱讀量嚴(yán)重不足。根據(jù)新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第四學(xué)段（7～9年級(jí)）課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)筆者調(diào)查：農(nóng)村初中生大部分時(shí)間主要用于做家庭作業(yè)、看電視以及玩手機(jī)，用于課外閱讀的時(shí)間寥寥無(wú)幾。

其次，農(nóng)村初中生的閱讀質(zhì)量不高，一是閱讀書籍的質(zhì)量不高，他們主要閱讀通俗小說(shuō)和漫畫圖刊。二是未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生在課外閱讀時(shí)走馬觀花，很少做讀書札記，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.農(nóng)村初中生生活圈子較小

（1）農(nóng)村初中“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象普遍存在。盡管新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)的重要性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，但在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，迫于考試的壓力，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象還是普遍存在。部編人教版語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，本是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生閱歷、增加生活體驗(yàn)的最好途徑，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分教師卻偷梁換柱，隨意更改教學(xué)內(nèi)容，不利于豐富學(xué)生閱歷。

（2）農(nóng)村初中生課外生活單調(diào)。出于對(duì)安全的考慮，學(xué)校一般會(huì)禁止學(xué)生外出，這樣一來(lái)就限制了學(xué)生課外活動(dòng)的地域性，大大減少了他們與自然、社會(huì)相處的機(jī)會(huì)，從而使他們的課外活動(dòng)變得單調(diào)乏味。學(xué)生的課外生活單調(diào)、閱歷尚淺，致使農(nóng)村學(xué)生對(duì)許多作文內(nèi)容是陌生的，讓學(xué)生寫沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事自然就無(wú)事可寫。

3.對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)有效性不足

首先，漠視作文教學(xué)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)一直存在重視基礎(chǔ)知識(shí)、漠視作文教學(xué)的現(xiàn)象?？偢杏X(jué)作文教學(xué)無(wú)處下手，甚至見(jiàn)效甚微，因此將大部分作文課時(shí)間改作他用。同時(shí)寫作訓(xùn)練也馬馬虎虎，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7～9年級(jí)作文每學(xué)年一般不少于14篇，其他練筆不少于1萬(wàn)字，但是根據(jù)筆者調(diào)查，能達(dá)到其他練筆不少于1萬(wàn)字的學(xué)生屈指可數(shù)，甚至個(gè)別老師連作文的次數(shù)也未能湊夠！

其次，忽視作文教學(xué)研究。教師的作文指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生寫作水平有著不可替代的作用，而作文教學(xué)研究是提高教師作文指導(dǎo)水平的關(guān)鍵。由于農(nóng)村初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)水平受諸多條件的限制，對(duì)初中生習(xí)作的指導(dǎo)有限。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)以上造成農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀的因素，我在教學(xué)中做了以下嘗試。

1.提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從心底接受閱讀，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，因此教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生其他的作品，這樣學(xué)生更容易接近魯迅，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這濃厚的興趣指引下，學(xué)生定會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，教師應(yīng)向?qū)W生推薦課外讀物，及時(shí)制定激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。初中學(xué)生的認(rèn)知有限，作為語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著。同時(shí)還應(yīng)組織學(xué)生制作讀書卡片分享交流活動(dòng)，每周進(jìn)行一次成果展示。這樣學(xué)生既樂(lè)于讀書，又能在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而使課堂內(nèi)外互相結(jié)合，相得益彰。

2.豐富學(xué)生的課外生活及閱歷

（1）豐富學(xué)生的課外生活，增加其生活體驗(yàn)。為此我認(rèn)為應(yīng)該在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生從校內(nèi)走向校外，讓學(xué)生觀察花鳥(niǎo)蟲魚、風(fēng)花雪月等，也可讓學(xué)生訪談名人，走進(jìn)工廠和田間地頭，更讓學(xué)生探尋人文歷史、民俗風(fēng)情。這樣既可以豐富學(xué)生課外生活及閱歷，又為學(xué)生提供了寫作的豐富資源。

（2）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的世界，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一片新天地。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既拉近了學(xué)生與自然及社會(huì)的距離，陶冶了學(xué)生的情操，又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和閱歷，為學(xué)生寫作提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展真正讓學(xué)生在作文時(shí)有事可寫，有感可發(fā)。

3.加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的作文指導(dǎo)

首先，讓學(xué)生掌握寫作方法，汲取寫作技巧。人教版部編語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，蘊(yùn)藏著巨大的寫作能量，我們應(yīng)善于挖掘，勤于積累，力爭(zhēng)提高寫作水平。高爾基說(shuō)：“只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦予材料或多或少完美的藝術(shù)形式?！弊骷胰绱?，學(xué)生更應(yīng)在教材中借鑒一些寫作技巧。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)極力選取文章中寫作特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)段，讓學(xué)生在借鑒中積累寫作技法。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)研究。部編人教版語(yǔ)文課本中每一單元都有寫作實(shí)踐，教師應(yīng)該根據(jù)本單元的作文教學(xué)內(nèi)容制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，在作文課上對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)做到胸有成竹。此外教師還應(yīng)多寫“下水”作文，及時(shí)分享給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，真正達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

以上僅是筆者在作文教學(xué)中的困惑及如何改變現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

注：本文系蘭州市2017年度教師“個(gè)人課題”研究成果，課題名稱：《農(nóng)村初中學(xué)生作文畏懼心理成因及對(duì)策研究》，課題編號(hào)： LZ[2017]GR00011144。

編輯 杜元元