人文知識當如何普及

廖述務(wù)

新近的《北京日報》刊載了葛劍雄的文章，就人文知識的普及問題發(fā)表了看法。

葛劍雄說，改革開放以來，民眾的文化程度普遍提高，現(xiàn)代社會知識和信息的積累越來越多，知識體系的分支越來越細，新知識、新概念、新理論、新成果層出不窮，不僅公眾有接受普及的需要，就是高學歷、高學位、高級研究人員也需要接受本專業(yè)以外的普及。所以社會不僅需要針對大眾的普及，也需要甚至更需要針對小眾的普及。下里巴人需要普及，陽春白雪也需要普及，只是范圍不同而已。普及范圍大固然社會效益顯著，小范圍的普及同樣重要，而且由于接受普及的人自身的文化層次高、影響大，產(chǎn)生的社會效益未必小。

對傳統(tǒng)文化和中國古代人文學科研究成果的普及還有其特殊背景。由于二十世紀以降對傳統(tǒng)文化的沖擊以至摧殘，教育的工具化、實用化等傾向，重理輕文之風，知識無用論和讀書無用論一度盛行，造成幾代人知識結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)的缺陷。老一代的科學家往往有很高的傳統(tǒng)文化造詣和人文素質(zhì)，人文社會科學家大多具有專業(yè)以外的才能和修養(yǎng)，都有自幼而學打下的基礎(chǔ)。而本來應(yīng)該在幼時、小學、中學階段具備的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)和基本人文素養(yǎng)，我們這一代與更年輕的人，即使有了碩士、博士學位，當了領(lǐng)導，成了專家、教授、院士，卻未必能具備。在不少方面都需要接受普及，甚至需要掃盲。

有人認為科學技術(shù)需要普及，而人文社會科學不需要普及，至少不那么重要迫切。這來自兩種誤解：一是以為科學原理高深，不加普及的話，一般人連一些專業(yè)名詞都不懂，而人文社會科學成果不難理解，不認識的字查查字典就行了，這就根本不了解人文社會科學同樣具有高深的一面，并非識字就能讀懂；二是認為科學的普及有利于提高全民的科學素質(zhì)，技術(shù)的普及能轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。實際上完整的科學素質(zhì)就應(yīng)該包括人文社會科學這部分，而人文社會科學的普及同樣能轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，對提升社會的管理水平和提高公眾的人文素養(yǎng)起著不可替代的作用。

人文社會科學界一些人自設(shè)藩籬，甚至自吹自擂，故弄玄虛，也為學術(shù)普及造成障礙。有人一方面將傳統(tǒng)文化神秘化、神圣化，另一方面又自封大師、傳人，似乎只有他才有傳授的資格，入他的門才能得到真?zhèn)?。有人片面強調(diào)經(jīng)典、原典，要求初學者必須從經(jīng)典讀起，或者只能學原典，實際上混淆了專業(yè)研究與學術(shù)普及的界線，誤導了傳統(tǒng)文化的愛好者和非專業(yè)讀者。對專業(yè)研究而言，毫無疑問應(yīng)該以經(jīng)典、原典為基礎(chǔ)和出發(fā)點，并應(yīng)作全面研究而不問其精華糟粕。但對普及對象來說，就既無必要也不現(xiàn)實。傳統(tǒng)的經(jīng)典文字艱深、內(nèi)容古奧，像《書經(jīng)》流傳到漢代時一般儒生已經(jīng)讀不懂，需要由專家作注；但注文還是太深奧，需要由其他專家作疏；積累到今天，注、疏、注疏的注疏的文字量已是原文的千萬倍。學術(shù)普及自然只能根據(jù)受眾的目的、水平、時間選擇最合適的內(nèi)容、方式和容量，當然應(yīng)該選擇其精華和適用部分。

葛劍雄認為，有些人對“碎片化”的批評也有失公允。專業(yè)研究要講全面，系統(tǒng)掌握某一門專業(yè)或某方面的知識也不能“碎片化”，但對非專業(yè)讀者、非專門教育、學術(shù)普及來說，又何妨“碎片化”？實際上，面對人類已經(jīng)積累的浩瀚的知識海洋，每個人能夠汲取的無非是一滴一勺，對自己專業(yè)以外的知識只能是若干碎片。只要保證這是真正的碎片，而不是垃圾，并且明白這只是一個整體中的極小部分，因而不能代表整體，就能做到開卷有益，閃光的碎片同樣能體現(xiàn)整體的精妙。