移動學習與英語口語翻轉課堂教學

韓靜 吳迪

摘 要： 翻轉課堂是當前及未來英語口語教學的一種主流趨勢，涉及很多方面的內(nèi)容。移動學習環(huán)境及現(xiàn)代科技手段和終端的應用，對于學習者而言起到了促進作用，同時是未來發(fā)展的一種學習常態(tài)。本文首先對移動學習及翻轉課堂等進行分析，并在此基礎上就如何構建英語口語翻轉課堂教學模式及強化大學英語口語的教學效果等問題進行了探討。

關鍵詞： 英語口語 移動學習環(huán)境 翻轉課堂

移動學習是近幾年來國內(nèi)科技及通信技術手段得以提高的產(chǎn)物，也是一種利用現(xiàn)代科技手段學習的新型模式。從實踐來看，移動學習模式下教學不受時間、空間及裝置和工具的影響，學習的自由度比較高。學生在學習過程中可自由選擇地點和時間，通過移動設備，比如平板電腦、智能手機等移動終端，獲得學習材料和資源，并與他人及時進行溝通和交流，有利于共同學習和提高能力。翻轉課堂是一種新的教學模式，老師預先制作課堂教學視頻，學生可以在家中或者課外對視頻知識進行觀看和學習，課堂上老師與學生之間可以面對面地交流。較之傳統(tǒng)的教學模式而言，現(xiàn)階段的翻轉課堂主要是基于先進的信息技術手段應用實現(xiàn)知識傳授，突出學生的課堂主體地位，使教與學流程“翻轉”過來。移動學習環(huán)境下的英語口語翻轉課堂教學模式構建過程中，應當從以下幾個方面著手：

一、構建課前口語學習資源模塊

1.設計口語教學課程

在移動學習環(huán)境下的翻轉課堂構建過程中，以視頻作為載體，全面記錄教師圍繞知識點或教學環(huán)節(jié)進行簡短的教學活動。人的注意力持續(xù)性有限，因翻轉課堂適應碎片化及移動學習，課程設置應當短小和精悍，一般時長以5至10分鐘為宜。這要求教師課前應當明確教學目標和重點難點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計。英語口語教學內(nèi)容應當圍繞著本節(jié)課知識點展開，對重點知識和口語英語技巧等進行學習。同時，也可以對本節(jié)課所要教授的內(nèi)容進行延伸，進一步拓展知識。翻轉課堂教學過程中，不必要做到面面俱到，而應當突出課程重點內(nèi)容和某個知識點與口語技能，突出主題、明確指向，而且課程內(nèi)容應當具體且完整。如果設置多個主題，則翻轉課堂會顯得寬泛，而且缺乏科學合理性。確定選題以后，還要對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，其中包括口語新課程的導入、講解知識點及測試評估和課程小結等。新課程的導入應當根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用多種導入方式，比如問題、練習、故事及游戲等多種導入形式，有利于激發(fā)學生對英語口語的學習興趣，引出新課程的主題。需要強調的是，知識點的講解是翻轉課堂的重中之重，教師在設計口語課程時應當濃縮核心知識，精煉教學語言，使其更具邏輯性及條理性。實踐中為了能夠有效幫助學生快速記憶知識，應當先對教學內(nèi)容進行提煉，采用問題形式讓學生熟知口語教學要點，從而串聯(lián)起英語口語課程的內(nèi)容，這有利于促使學生快速又牢固地掌握口語知識和技巧。通過測試評估，可以增強翻轉課堂的交互性，并且引導學生積極主動地參與到教學過程中，幫助學生進一步鞏固翻轉課堂教學內(nèi)容。通過分析測試結果，可使老師更加準確地評估翻轉課堂教學質量。翻轉課堂的最后一個環(huán)節(jié)是課程小結，教師可將教學內(nèi)容、重點和難點歸納總結好，使學生更加明確學習內(nèi)容，使翻轉課堂更加完整。

2.視頻課件制作

視頻是移動學習環(huán)境下的翻轉課堂構建基礎，視頻制作是其中的重中之重。在制作視頻過程中，應當提前準備設備和材料，并具備知識技術。根據(jù)使用技術，可以將其分為PPT 課件類、錄屏類及錄像類和電子白板類等類型的視頻課件。視頻課件制作之前，教師應當明確其類型，這有利于準確地進行錄前準備及設計課程。比如，錄屏類課件制作時，應當提前制作PPT課件，計算機應當安裝錄屏操作軟件，配備好耳機、攝像頭及話筒等多媒體設備。如果制作錄像類課件，則應當準備錄像機或具有錄像功能的智能手機等，條件允許時最好具有錄播教室。在視頻錄制過程中，Camtasia Studio、格式工廠及會聲會影和Power Point等軟件必不可少，教師們應當認真負責，為制作出更多優(yōu)秀的課件而做好技術儲備。在制作視頻時，應當做好以下幾方面的工作：

首先，應當突出英語口語視頻的重點。視頻內(nèi)容應完整、緊湊，課件應短小精湛。視頻課件制作應快速導入，而且講解清晰，總結干脆。其次，英語口語課程內(nèi)容應具有較強的趣味性。對于學生而言，在移動學習環(huán)境下進行課外學習時，內(nèi)容的趣味性非常重要，這直接影響學生學習的熱情和積極性。試想，如果視頻課件的制作內(nèi)容太過枯燥，則學生很難對其進行反復地觀看和學習，喪失學習興趣。再次，教師旁白應當做到言簡意賅。翻轉課堂建設過程中的視頻教學時間不宜超過10分鐘，這要求教師必須提高口語表達能力，而且旁白應當精簡、突出；其中，較難的部分可利用字幕形式顯現(xiàn)出來，尤其是關鍵詞應當突出。每節(jié)英語口語課結束以后，都要簡要梳理重點與難點。值得一提的是，PPT制作應當美觀和諧，其作為微課等翻轉課程的主要部分，課件質量對課程的使用效果會產(chǎn)生直接影響。最后，視頻的制作應便于移動終端的有效播放。翻轉課堂課件制作時，應當綜合考慮各種影響因素，比如手機存儲空間、播放屏幕大小及swf、wmv等各種文件格式的存儲空間與播放等。英語口語音頻文件應當盡可能采用單聲道模式，以mp4格式為宜。需要強調的是，每一個畫面上的內(nèi)容都應當盡可能簡潔，不宜冗繁，突出重點部分并適當對其放大即可。視頻課件錄制完成以后，應當做好后期編輯工作，比如添加片頭、處理好聲音和適當增加字幕等，這有利于提高翻轉課堂英語口語教學質量和效率。

3.資源共建共享

視頻課件制作完成以后，老師應當將課件及相關資料和測試評估等上傳至教學平臺，或者上傳到QQ群、微信公眾號及云服務平臺等，然后將網(wǎng)址分享給其他老師和學生。同時，還可通過相關英語口語學習APP軟件等，將教學內(nèi)容分享給所有學生。在移動學習環(huán)境下，教師可利用碎片化時間隨時學習英語口語技巧和自我測試。制作的視頻應當具有暫停、反復播放及回放等功能，這對學生準確把握英語口語學習的重點和難點大有益處。

二、 課堂上加強知識點撥及交流互動

根據(jù)建構理論，知識和技能的獲取應當以學生為本，學生是知識的學習者與建構者。為此，移動學習環(huán)境下的英語口語翻轉課堂建設過程中，應當以學生為主體，教師對學生進行指導，并且鼓勵他們積極主動地利用現(xiàn)代移動平臺獲取英語口語學習資源，并在此基礎上建構知識學習體系和架構，從而培養(yǎng)他們自主學習的意識與能力。具體而言，課前應當加強課程制作和學習，對于相關口語知識點和技巧等有所掌握。課堂上教師應當留出更多的時間組織學生討論，對課堂教學內(nèi)容和重點進行點撥，引導學生加強溝通交流。在此過程中，教師可根據(jù)學生在相互交流及討論中的具體表現(xiàn)展望學生的口語學習效果。從某種意義上講，課堂上的積極討論是學生對翻轉課堂英語口語學習情況的反饋；通過討論可以有效提高學生參與課堂的積極性及口語應用能力，這種深層次的研討可以使學生的思維產(chǎn)生碰撞，對于培養(yǎng)和提高他們的思辨能力意義重大。

三、強化課后測評與探究

課前翻轉課堂課件的制作及課堂上組織學習展開討論，可以促使學生對英語口語知識點進行準確地把握。實踐中為了能讓學生更加鞏固所學知識，進一步完善和豐富課件內(nèi)容，還應當加強課后測評與探究。課后評價探究，通常采用測試及撰寫論文等方式操作。在移動環(huán)境下的英語口語翻轉課堂教學過程中，可通過后臺對學生學習情況進行測評，通過對學生作業(yè)反饋得知學生對知識的掌握情況。教師應當根據(jù)學生的學習效果，總結學生存在問題的共性，并且及時采取有效的措施處理問題和調整翻轉課堂教學內(nèi)容。教學信息反饋至關重要，除要進行課后評價外，還要采用多種途徑反饋信息。比如，可以采用QQ群、微信公眾平臺及學習平臺等方式，了解和獲取反饋信息，以便及時調整教學模式。

總之，在當前移動學習環(huán)境下建立英語口語翻轉課堂具有切實的可行性，同時該種教學模式有利于凸顯學生的主體地位，值得推廣應用。

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