如何在語篇教學(xué)中踐行學(xué)習(xí)活動觀

宰卿

高中英語“新課標(biāo)”明確指出，活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在高中英語學(xué)習(xí)活動觀的引領(lǐng)下，教師可以基于單元主題開展教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而且能夠提升學(xué)生的英語綜合能力。文章將結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面探討在語篇教學(xué)中如何踐行學(xué)習(xí)活動觀。

一、開展學(xué)習(xí)理解類活動

學(xué)習(xí)活動觀的第一層次是學(xué)習(xí)理解類活動，包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合。這種活動更多地指向輸入目標(biāo)，是淺層次的理解和記憶活動。教師組織學(xué)習(xí)理解類活動可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇前聯(lián)想與單元主題相關(guān)的詞匯，然后讓學(xué)生自主閱讀語篇，嘗試對語篇的信息進(jìn)行梳理概括和整合，從而解讀語篇。

以譯林版高中英語選擇性必修二 Unit 3 Fit for life 中的 Reading 部分“The future is in our genes ”為例。教師首先可以讓學(xué)生觀察標(biāo)題和插圖，提出問題：“ Where do you think this article is from？ And what do you think the article is about？”讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和插圖預(yù)測文章內(nèi)容。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，驗證自己的猜想，并從中找出基因組編輯的作用有哪些，以及隱患是什么?？疾閷W(xué)生對語言信息的梳理、概括與整合能力。學(xué)生閱讀后得出答案：“Genome editing can cure diseases and improve immunity. But it will al- so violate the laws of nature and bring potential safety hazards.”

二、開展應(yīng)用實踐類活動

應(yīng)用實踐類活動包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等。它的目的是讓學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力。在分析語篇時，教師可以根據(jù)語篇主題組織相應(yīng)的應(yīng)用實踐類活動，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活實際的情境，在情境中讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，把所學(xué)的書面知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，檢驗他們對知識的掌握情況，從而提升其語言表達(dá)能力和思維能力。

在教學(xué)過程中，教師可以組織一場采訪活動，讓學(xué)生兩人一組，一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)記者，另外一個學(xué)生扮演被采訪的群眾。二人展開關(guān)于基因組編輯是否應(yīng)該合法的對話。這一活動主要考驗學(xué)生對文章的理解是否全面，同時也有助于鍛煉他們的語言表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力，以下是兩名學(xué)生的對話：

A：Dear friends， hello！ Nowadays， the topic of ge- nome editing is controversial. Do you think genome ed- iting should be legalized？

B：I don t think so， because genome editing is un- fair to some extent. For example， rich people can freely edit? their? own? genes，? but? poor? people? often? have? no choice，which will lead to social disorder.

A：What you said is very reasonable. I agree with you.

三、開展遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動包括推理與論證、批判與評價、想象和創(chuàng)造。這是對學(xué)生高階認(rèn)知能力和綜合能力提出的要求。這種活動更多指向輸出目標(biāo)。遷移創(chuàng)新類活動要求學(xué)生能夠根據(jù)單元主題及主題意義進(jìn)行判斷、推理和評價，屬于深層次的學(xué)習(xí)活動。并且該層次的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)理解類活動和實踐創(chuàng)新類活動屬于相互聯(lián)系、不斷遞進(jìn)的關(guān)系。

在這項活動中，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己擁有了基因組編輯技術(shù)，那么該如何有效地應(yīng)用這門技術(shù)？讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，并寫一篇短文，詞數(shù)不限。這項活動具有很強(qiáng)的遷移創(chuàng)新性，不僅與文本內(nèi)容緊密貼合，而且能夠從寫作當(dāng)中看到學(xué)生對未來這項技術(shù)的規(guī)劃?；顒舆^后，教師要對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價，特別優(yōu)秀的作品可以在全班進(jìn)行展示，給其他學(xué)生作參考。

總而言之，教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新。在英語學(xué)習(xí)活動觀地引領(lǐng)下去開展語篇教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)的要求，而且也有助于從多個層次提升學(xué)生的英語綜合能力。

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）