英語教學中提高小組合作學習有效性研究

張宇雯

摘 要：教師在英語課堂教學中應有效利用小組合作學習的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。要重視科學分組，注重學生的差異性和層次性；團隊協(xié)作，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢；創(chuàng)設競爭氛圍，提高合作學習效果；建立評價機制，促進良性循環(huán)。

關鍵詞：英語教學；小組合作學習；有效性；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0096-01

在英語課程教學過程中，小組合作學習已經(jīng)得到廣泛運用。合作學習是一種以學生為中心的教學理論與策略體系，在英語教學中實施小組合作學習有利于降低學生在英語學習中的焦慮感、激發(fā)學生學習英語的動機以及增加學生參與課堂活動的機會，從而提高其綜合英語運用能力。本文重點研究了小組合作學習的有效途徑和方法。要通過科學分組，達到照顧學生層次性和差異性的目的；通過團隊協(xié)作，發(fā)揮每個小組成員的特長并能互相幫助；通過競賽形式，提升學生參與學習的積極性和主動性，提高合作學習的效果；通過建立評價機制，促進整個小組學習體系的良性循環(huán)。

一、 科學分組，注重學生的差異性和層次性

在英語教學實踐中，教師要有效運用小組合作學習的課堂教學模式，其前提和保障是根據(jù)學生的實際情況進行科學合理的分組。在分組前，教師要根據(jù)調查和實踐觀察對學生的能力和學習意愿作出清晰的判斷，充分考慮學生的差異性和層次性。一般所分小組以五六個人比較合適，教師要把英語基礎較好的學生和英語基礎相對來說比較薄弱的學生合理分配到各小組中，每個小組都應該做到英語基礎強、中、弱的有效組合。這樣，基礎不同的學生可以在合作學習中共同提高。例如，小組成員在對話練習中，口語較好的學生可以用“Whats your name”“How are you”等短句表達，而口語基礎比較薄弱的學生可以用“funny” “great”這樣短小的單詞來表達。這種小組分配方式不僅能夠加強學生之間的口語交流，也能調動每個學生的英語學習積極性，共同提高英語水平。

二、團隊協(xié)作，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

教師要在課堂上通過開展各類小組學習有針對性地培養(yǎng)學生英語能力，營造更為適合學生探究的學習氛圍，讓學生在團隊協(xié)作中提高英語水平。

教師要在課前精心選擇教學內容，并進行認真的備課，引導學生進行自由的小組組合。在學生自由組合的基礎上，教師再根據(jù)學情進行科學的優(yōu)化搭配。在課堂教學中，教師仍要時刻為學生創(chuàng)造合作學習的條件和氛圍。例如，增加課堂討論的環(huán)節(jié)和時間，教師在課堂中要起到引導作用，為各小組的學習指出明確方向。教師要鼓勵小組長通過合作分工的形式，讓每個學生都圍繞教學內容去搜索、整理和查找。在合作學習中，每個學生都會起作用，學優(yōu)生、中等生、后進生都要積極參與，各盡所能，互相協(xié)作。

例如，教師組織學生進行閱讀理解的小組學習，小組成員可以分工協(xié)作解決問題，學生甲可以負責詞句的梳理，學生乙可以負責有關單詞的查閱，而由另外一個同學丙做出題目的解答。這樣的方式使得學生在小組交流的同時有了配合，也在一定程度上提升了英語交流能力，更深層次上促進同學之間的合作和交流。教師可以通過小組學習的形式提出一些更具挑戰(zhàn)性的題目，使得學生獲得更多的成就感，提高學生在英語學習中的積極性。

三、 創(chuàng)設競爭氛圍，提高合作學習效果

教師要運用各種有效方式創(chuàng)設小組合作學習的良好氛圍，讓學生充滿參與熱情，積極主動地投入到小組學習中，而開展小組間的競賽活動是一種很好的方式。教師可以根據(jù)教學進度和內容不定期以相應的主題開展小組學習挑戰(zhàn)賽，充分體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)越性，增加學生參與學習的積極性。例如小組間兩兩進行挑戰(zhàn)賽，首先由第一組向另一組進行挑戰(zhàn)，用口語進行對話提問，然后另一組選出代表用英語口頭回答， 小組成員依此類推，完成一輪后雙方再反向進行一輪問答，最后選出獲勝的小組，幾個循環(huán)下來學生的口語表達能力和對知識的理解程度會大大提高。而這個過程中，教師應當密切關注學生的表現(xiàn)，做到充分把控場面，并及時做出調整，使得各個小組的成員在這個循環(huán)挑戰(zhàn)過程中，都能得到鍛煉和展示。要讓學生既懂得傾聽，又學會表達，從而提升英語能力。

四、建立評價機制，促進良性循環(huán)

小組合作學習要建立健全完整的評價機制，注重評價的多維性和多元性。在評價過程中，教師要以正面激勵為主，激發(fā)學生參與小組合作學習的熱情。同時注重評價的多元化，建立和健全一套完整的評價機制。小組學習加入這種評價機制能夠更為有利地提高學生的學習積極性，讓學生在積極的鼓勵和表揚中提高自己的英語能力，在及時的糾正和引導中以更加積極的態(tài)度參與英語學習。教師要以挖掘學生的閃光點為主，在實踐中對小組合作學習的效果給予客觀公正的評價，多給學生肯定和鼓勵。

總之，小組合作學習可以在英語教學中有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，也能加強同學之間的溝通交流，促進學生的共同成長。要重視科學分組、團隊協(xié)作，注重創(chuàng)設競爭氛圍，建立評價機制，提高小組合作學習效果。

參考文獻：

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