加強(qiáng)師生互動(dòng)構(gòu)建化學(xué)高效課堂摭探

陸云琦

摘 要：教師應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。教師可利用案例教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)學(xué)生的合作互動(dòng)，促進(jìn)積極探究；通過(guò)師生情感互動(dòng)，打造高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；案例；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0085-01

初中階段的化學(xué)知識(shí)注重基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的教學(xué)體系。本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、案例互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們處于青春期的成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的叛逆性，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)這個(gè)階段學(xué)生往往傾向于封閉自我，有的甚至很少主動(dòng)與教師或同學(xué)交流。因此，教師在完善課堂教學(xué)模式的時(shí)候要綜合考量學(xué)生的情況，采用互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以借助教學(xué)案例的方式提高化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)案例的分析讓學(xué)生了解本堂化學(xué)課應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要借助案例的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生打開(kāi)自己的心扉與教師溝通。例如，在化學(xué)課上進(jìn)行金屬性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可準(zhǔn)備鎂條、鋁絲、銅片等三種物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考“三種金屬的性質(zhì)是什么”，讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些實(shí)物用到了這三種金屬材料，并鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)教材中探究化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容。要通過(guò)理論與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高度集中，觀察鎂條與鋁絲之間的物理性質(zhì)的差別，找到三種物質(zhì)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)三種金屬材料的性質(zhì)，包括觀察以及實(shí)際的觸摸感受，通過(guò)物理性質(zhì)的探究進(jìn)入化學(xué)性質(zhì)的探究中。再如，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵為什么在潮濕的環(huán)境中會(huì)生銹，在干燥的空氣中不生銹。這樣，教師充分運(yùn)用案例教學(xué)手段，能使學(xué)生在化學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)案例產(chǎn)生濃厚的參與興趣，更積極地投入其中，更多地與教師互動(dòng)和交流，在良好的氛圍中吸收更多的化學(xué)知識(shí)。

二、合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，面對(duì)比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式探究化學(xué)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生之間互相幫助，不斷提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生先說(shuō)出金屬的物理性質(zhì)如導(dǎo)電、導(dǎo)熱等，基于物理變化深入理解金屬的化學(xué)性質(zhì)。要讓學(xué)生以小組合作的形式探究金屬如何與酸反應(yīng)，在課堂上進(jìn)行稀酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)探究的樂(lè)趣，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作，感受不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)理論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生之間的互相交流與合作增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將課堂的主體地位還給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的操作，能讓學(xué)生通過(guò)合作探究掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)互助的課堂化學(xué)教學(xué)。

三、情感互動(dòng)，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)在逐步增大。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也要注意學(xué)生的情緒變化，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題大膽地與同學(xué)和教師分享，打開(kāi)自己的心扉。為此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意與學(xué)生的情感互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、表情以及動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)生。要觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的部分耐心講解，鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)課中的疑問(wèn)講出來(lái)，大家在課堂上討論，提高全體學(xué)生的掌握水平。在化學(xué)課堂上，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極回答教師的問(wèn)題，回答正確教師要當(dāng)堂課及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，指出問(wèn)題的正確思路。

課堂上的情感互動(dòng)有助于增強(qiáng)師生之間的信任，教師也能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生，在之后的教學(xué)中采取更具有針對(duì)性的措施，完善課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，為以后提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)課堂上教師可問(wèn)為什么水壺的底部會(huì)出現(xiàn)水垢，家里為什么常常使用醋進(jìn)行水垢的清洗。要通過(guò)生活中的案例引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生將自己除水垢的辦法分享出來(lái)，課堂上一起討論，然后教師在課堂上親自為學(xué)生講解除垢的原理?？梢?jiàn)，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象，可以挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的親近感，提高知識(shí)吸收的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性。在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，為師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引用化學(xué)案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生合作探究，打造高效化學(xué)課堂。

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