素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

陳健

摘 要：將素質(zhì)教育理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的應(yīng)用意義。文章主要闡述素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即課程導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；教學(xué)內(nèi)容與實踐相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0078-01

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在一定程度上決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中貫徹素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在實際生活中勤于思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、課程導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視學(xué)生的主體性，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，具體來說，教師要做到課程導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，就不能夠積極投入到課堂教學(xué)中，就會造成自身的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低下。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這就需要教師能夠適應(yīng)新課改的新要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，在課程導(dǎo)入階段就要牢牢抓住學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂教學(xué)上來，通過設(shè)置懸念或者采用一些趣味性的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望。在這樣的氛圍下，整個的教學(xué)活動就會順利地完成，最終達成教學(xué)目標。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于有理數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以采用一些有趣的數(shù)學(xué)游戲來導(dǎo)入課程。教師可以準備一些撲克牌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的計算。將所有學(xué)生分為兩組，每個組各派出一個人來抽取撲克牌，所有的組員都要輪流上場。撲克牌上的黑色數(shù)字代表正數(shù)，撲克牌上的紅色數(shù)字代表負數(shù)。比賽方式就是將兩組組員抽出的撲克牌上的數(shù)字相加，其中計算速度最快的一組獲勝。這樣的教學(xué)游戲，既能夠加強學(xué)生對有理數(shù)的認識，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度，增強學(xué)生的計算能力。可見，教師通過趣味化的課程導(dǎo)入，能使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，同時也提高了學(xué)生的參與度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往處在一個絕對的權(quán)威位置，學(xué)生不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容有所質(zhì)疑，這樣做保證了課堂的紀律，但是在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新性思維在一定程度上能夠反映學(xué)生的潛在能力，而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的重要措施。在素質(zhì)教育的背景下，教師不再是數(shù)學(xué)課堂上的絕對權(quán)威，而是學(xué)生的引領(lǐng)者和啟發(fā)者，教師要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點和看法，而教師也要對學(xué)生的質(zhì)疑進行積極引導(dǎo)，肯定其閃光點，而不是盲目地批判和否定。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圓的周長計算內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生使用一些基礎(chǔ)的教學(xué)用具來測算出圓形的周長。學(xué)生在計算一些圓形的周長時，常常會想到以圓形轉(zhuǎn)動的方式來計算圓形的周長，而教學(xué)過程中提到的圓形水池測量采用的是使用繩子來進行旋轉(zhuǎn)測量。這時，學(xué)生會有一定的疑問。教師在教學(xué)過程之中要采用合適的教學(xué)方式來告訴學(xué)生這兩種方式自身存在的局限性，鼓勵學(xué)生積極思考，在不同的條件下使用不同的測量方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)的基本原理來解決實際問題，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。生活中的數(shù)學(xué)問題可以說無處不在，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去探究其中的奧妙，如逛超市時關(guān)注貨物價格與數(shù)量，走路出行時關(guān)注距離與時間，吃水果時關(guān)注種類與重量等。因此，教師必須特別關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，這是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。例如，教師在進行蘇教版數(shù)學(xué)關(guān)于分類的內(nèi)容教學(xué)時，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將一些生活中常見的物品根據(jù)不同的條件進行分類，最終讓學(xué)生對分類的概念認識更加深刻。在教學(xué)過程之中，教師可使用一些生活中的物品來幫助教學(xué)。如教師可讓學(xué)生利用生活中的小牙簽擺出多邊形，讓學(xué)生通過動手操作更好地理解多邊形與圖形面積之間的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中多進行教學(xué)實踐活動，是有效的，也是必要的。

總之，教師應(yīng)積極將素質(zhì)教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，用趣味化導(dǎo)入課程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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