農(nóng)村薄弱學校英語詞匯教學現(xiàn)狀與對策芻論

蒲亞蘭

摘 要：農(nóng)村薄弱學校的初中生在英語學習中存在較多的困難，教師要從英語詞匯教學入手，針對學生學習英語的興趣不高和詞匯記憶不牢等問題，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的詞匯學習興趣。要幫助學生掌握記憶詞匯的方法，拓展詞匯學習的范圍，同時教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；薄弱學校；初中英語；詞匯教學；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0059-01

詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，詞匯教學質(zhì)量會直接影響到學生的英語語言學習成效，農(nóng)村薄弱學校的英語詞匯教學存在著很多亟待解決的問題，這也在一定程度上影響到學生英語綜合能力的發(fā)展。對此，英語教師要立足實際，客觀分析英語詞匯教學現(xiàn)狀，把握其中存在的核心問題，以便提出針對性的教學策略。

一、農(nóng)村薄弱學校的英語詞匯教學現(xiàn)狀

就目前來看，農(nóng)村薄弱學校的英語詞匯教學并不理想，學生的學習主動性不高，多數(shù)學生無法掌握豐富的詞匯知識，一定程度上制約了英語教學的順利展開。（1）詞匯學習興趣不高。興趣能夠為學生學習英語詞匯提供動力源泉，學生如果缺乏動力就會將學習當成負擔。教師在教學英語詞匯時通常有機械灌輸?shù)谋锥?，這樣很難引起學生主動參與的興趣和熱情，使得學生出現(xiàn)消極應付的狀況，結(jié)果自然無法達到詞匯教學的目標。（2）詞匯記憶效果差。英語詞匯教學的一個重要目標是豐富學生的詞匯，擴大學生詞匯量。積累詞匯必須要通過強化記憶的方式進行，同時還要有科學有效的記憶方法。如果學生缺乏正確的記憶方法，就難以準確地記憶詞匯，進而影響到學生英語學習質(zhì)量。（3）不重視詞匯拓展。教師往往將學生學習詞匯的范圍局限在課堂上，主要對教材中的詞匯知識進行講解，而不注重課外詞匯拓展，不利于學生詞匯積累的融會貫通以及英語視野的擴大。（4）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于各種條件的限制，農(nóng)村薄弱學校的初中英語教師在學科素質(zhì)以及教育教學能力方面有很大的提升空間。教師應克服困難，提高專業(yè)修養(yǎng)，適應英語教學的需要。

二、農(nóng)村薄弱學校的初中英語詞匯教學對策

（1）激發(fā)詞匯學習興趣。農(nóng)村薄弱學校的很多學生對英語詞匯學習缺乏興趣，覺得詞匯學習過于枯燥，這在學習抽象難懂的英語單詞時更為明顯。如不改變這種狀況，學生的詞匯量不過關(guān)，就會影響教師英語教學的整體效果。針對這一問題，教師要注重選擇有效的教學方式激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與詞匯學習的主動性。信息技術(shù)為教師提供了豐富多樣的教學手段，只要利用得當，就能使英語單詞化抽象為具象，幫助學生理解和記憶。教師可借助多媒體技術(shù)把教學內(nèi)容制作成動畫、圖片等形式，把抽象詞匯進行直觀形象的轉(zhuǎn)變。例如，在教學方位介詞in、on、under時，教師可用動畫視頻展現(xiàn)不同的方位詞的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握詞匯區(qū)別。（2）掌握詞匯記憶方法。由于語言環(huán)境的限制，英語詞匯的掌握必須重視不斷復習，否則很容易遺忘。避免詞匯遺忘的重要途徑就是要提高詞匯重復學習率，即通過不斷復習鞏固的方法來強化記憶。為促使學生在復習和記憶單詞時更主動積極，教師應幫助學生找到與個人學習特點相符合的復習記憶方法。同時，教師可輔助學生進行單詞的歸納總結(jié)，在分類當中找到單詞規(guī)律，提高記憶效率和記憶的準確度。例如，教師可指導學生從詞性轉(zhuǎn)換的角度記憶單詞，如die-dying-dead-death-died，學生還可從構(gòu)詞法的角度聯(lián)想記憶，如honest與 dishonest、possible與 impossible等。（3）注重詞匯學習拓展。長期以來，教師通常將詞匯教學的重點放在課堂上，關(guān)注學生對教材詞匯的理解與記憶。這樣的教學模式很容易制約學生能力的發(fā)展，還可能限制學生的思維。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要注重為學生搭建詞匯拓展學習的平臺，除了讓學生積累教材當中的詞匯之外，還要引導鼓勵學生在課外搜集相關(guān)的詞匯學習材料，或者是在課外閱讀當中積累詞匯量，提高學生的理解能力。例如，教師可以引導學生在課外組成學習小組，搜集與教材詞匯有關(guān)的拓展材料，在共同學習和探討中提高詞匯學習質(zhì)量。（4）提高英語教師專業(yè)能力。英語教師的專業(yè)能力將會直接影響學生的詞匯學習效果，所以要想徹底改變英語詞匯教學不佳的現(xiàn)狀，必須重視英語教師專業(yè)能力的提升。英語教師在教學實踐中要不斷豐富自身的專業(yè)知識和實踐技能，確保擁有過硬的聽說讀寫素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師在英語詞匯教學中要敢于嘗試和大膽創(chuàng)新，積極運用多樣化的教學策略和教學工具輔助開展英語教學，培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐應用能力。

綜上所述，詞匯教學是英語教學的重點，是強化學生英語基礎(chǔ)的核心路徑。針對當前農(nóng)村薄弱學校英語詞匯教學中的諸多問題，教師必須要有清醒的認識，提高自身的專業(yè)能力，在實踐中總結(jié)問題，并通過激發(fā)學生詞匯學習興趣，指導學生掌握詞匯記憶方法，幫助學生拓展詞匯量，全面提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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