歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)摭探

方超

摘 要：注重人文精神的培養(yǎng)，是時(shí)代的呼吁，也是新課程改革的要求，符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要。文章概述歷史教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的關(guān)系及歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的策略。要有效利用歷史學(xué)科中的人文資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；人文精神；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0027-01

歷史是對(duì)人類社會(huì)過去事件的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)過去人們經(jīng)驗(yàn)和精神的一個(gè)總結(jié)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以站在客觀的角度對(duì)歷史進(jìn)程中的人物和事件進(jìn)行解讀，做出正確的判斷，并在這個(gè)過程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)而言，不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與掌握，而是要求學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通古博今，修身養(yǎng)心，健全理想人格，培養(yǎng)人文精神。本文對(duì)歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、歷史課程教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的關(guān)系

人文精神的核心是以人為本，把人放在最重要的位置上，尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和關(guān)切。歷史是一門聯(lián)系過去、現(xiàn)實(shí)與未來的學(xué)科，能夠記錄一個(gè)民族的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思考。歷史的作用在于使人明智曉理，以史為鑒，以史為師。可見，歷史課程教學(xué)與人文精神培養(yǎng)具有不可分割的密切關(guān)系。在歷史課程教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的視野看待歷史上的人物和事件，尊重人的自我價(jià)值，關(guān)切人類的命運(yùn)，陶冶學(xué)生的理想人格。學(xué)習(xí)歷史的過程不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是人文精神培養(yǎng)的過程。

二、歷史課程教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文精神是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有很多的優(yōu)勢(shì)。但部分教師往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，按照事先制定的教案機(jī)械地講解，不注重展示詳實(shí)的史料，很少全景式描述歷史事件的來龍去脈，歷史教學(xué)只是為了讓學(xué)生獲得高分，應(yīng)付考試，很少進(jìn)行人文精神的滲透。而學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，一般采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，思維模式趨于僵化，沒有對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，也就很難培養(yǎng)自身的人文精神。

三、歷史課程教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的策略

教師在歷史教學(xué)中要注重以人為本，以學(xué)生為主體，傾注對(duì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德。

1.培養(yǎng)民族精神和愛國精神

民族精神和愛國精神是人文精神的重要組成部分，“先有大家，才有小家”，只有國家繁榮富強(qiáng)，人民才有尊嚴(yán)，才能安定祥和。因此，在歷史教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。在講解一些歷史事件時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行人教版“香港和澳門的回歸”一課教學(xué)時(shí)，教師可以播放1997年中英香港政權(quán)交接儀式的視頻，讓學(xué)生回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻。然后教師針對(duì)相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與愛國情感。

2.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

歷史教材展現(xiàn)了一些杰出的科學(xué)家，這些科學(xué)家在歷史上留下了深刻的影響。在歷史課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生不只局限于對(duì)這些科學(xué)家以及他們的事例進(jìn)行記憶，還應(yīng)進(jìn)行深層次的思考，思考他們?yōu)槭裁磿?huì)成功，他們具有什么樣的品質(zhì)。科學(xué)家之所以能夠成功，主要是有著鍥而不舍的精神，有著科學(xué)的態(tài)度。例如，在進(jìn)行人教版“影響世界的工業(yè)革命”一課的講解時(shí)，教師可以將重點(diǎn)不放在事件介紹上，而放在為工業(yè)革命做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家上。要引導(dǎo)學(xué)生研究這些科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么能夠發(fā)明先進(jìn)的技術(shù)，他們的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。要通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈奮斗的精神。

3.培養(yǎng)良好的品德

現(xiàn)代社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，相較“才”而言，更看重的是“德”。一個(gè)人只有具備良好的品德，才能成為優(yōu)秀的公民，才能成為國家的有用之才。在歷史教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是單純地傳授知識(shí)，還應(yīng)在傳授知識(shí)的過程中，通過對(duì)一些歷史事件和歷史人物的生動(dòng)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，塑造學(xué)生的完美人格。

總之，人文精神的培養(yǎng)是學(xué)生整體素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，作為一門人文學(xué)科歷史課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師在歷史教學(xué)中除了傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)之外，更要重視學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要有效利用歷史學(xué)科中的人文資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德，讓學(xué)生深刻體會(huì)到歷史學(xué)科中的人文精神，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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