“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革探索

□周 夢(mèng) 袁 彪 趙可悅 李洪玲 葉開(kāi)淑

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育體系，樹(shù)立健康至上的教育教學(xué)理念，大力推動(dòng)體育課程的建設(shè)與開(kāi)展，同時(shí)要增強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，推動(dòng)政治思想理論課與各類課程并行，以滿足學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展階段的各類需求，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為擁有健全人格、強(qiáng)健體魄的社會(huì)所需要的人才。習(xí)近平總書記的指示為高校教育學(xué)生和發(fā)展課程思政指明了方向。在這種背景下，將課程思政理念與高職院校體育與健康課程相融合，讓學(xué)生在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，這樣可以提升思政教育的成效與針對(duì)性。

一、思政教育融入到高職院校體育與健康課程中的意義

(一)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)推動(dòng)其全面發(fā)展。隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，當(dāng)前世界各國(guó)之間聯(lián)系愈發(fā)緊密，文化交流也越來(lái)越頻繁。當(dāng)前高職院校學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，面對(duì)外來(lái)文化不能很好地加以區(qū)分，容易受到不良信息的影響，從而導(dǎo)致身心發(fā)展受到損傷。將思政教育融入到高職院校的體育與健康課程中不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以在體育課程開(kāi)展的過(guò)程中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和區(qū)分優(yōu)劣文化的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在觀看體育比賽的過(guò)程中還可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生何為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，積極向上的體育精神還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成拼搏向上的精神，從而推動(dòng)學(xué)生得到全面發(fā)展。

(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)取意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)都具有競(jìng)技性，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不僅可以提升身體素質(zhì)和自身耐力，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到進(jìn)取意識(shí)的重要性，養(yǎng)成進(jìn)取意識(shí)。高職院校的學(xué)生都是國(guó)家未來(lái)的主人，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，因此高職院校學(xué)生的素質(zhì)與國(guó)家的未來(lái)發(fā)展緊密相關(guān)?；诖?，高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和積極進(jìn)取的意識(shí)，健全學(xué)生的心靈，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。因?yàn)橹挥芯哂袕?qiáng)大內(nèi)心的學(xué)生才能在今后面臨工作生活中諸多問(wèn)題時(shí)能夠從容面對(duì)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將思政教育融入到體育教育教學(xué)中更容易被學(xué)生所接受，因此教師可以在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)之前和課程結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)體育課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，為塑造更好的自己不斷努力。

(三)幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系。高職院校的學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，能夠在體育活動(dòng)的開(kāi)展中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的魅力。當(dāng)前高職院校的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力。將思政理念融入到體育與健康課程中能夠提升體育課程蘊(yùn)含的思想性，能夠讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提升大學(xué)生的集體意識(shí)。高職院校的教育教學(xué)不同于高中教學(xué)，學(xué)生之間的交流與相處較少，學(xué)生大都專注于自身所選專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。通過(guò)參加體育課程能夠幫助缺乏與人交流的大學(xué)生打開(kāi)社交圈，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中很容易結(jié)交到興趣相投的朋友，能夠提升待人接物的能力，從而建立良好的人際關(guān)系，為將來(lái)走向社會(huì)被社會(huì)所接納作準(zhǔn)備。

二、高職院校體育與健康課程中滲透思政教育的現(xiàn)狀

(一)體育教師“課程思政”理念淡薄。當(dāng)前高職院校很多體育教師的“課程思政”理念較為淡薄，不能很好地認(rèn)識(shí)到在開(kāi)展體育與健康課程的過(guò)程中滲透思政理念的重要性。很多體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候只側(cè)重于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而忽視了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這種體育課程是缺乏根基和靈魂的，不能真正實(shí)現(xiàn)高職院校開(kāi)展體育與健康課程的目的。由于教師缺乏思政意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生也不能正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程的精神，不能正確認(rèn)識(shí)體育，從而導(dǎo)致思想道德素質(zhì)不能得到提升。

(二)部分體育教師滲透思政教育時(shí)過(guò)于刻意。將思政教育滲透到當(dāng)前體育與健康課程中是深化高校體育課程改革的具體措施之一。但是當(dāng)前很多高職院校的體育教師在開(kāi)展體育課程中滲透思政教育時(shí)過(guò)于刻意，體育教師往往只注重向?qū)W生灌輸思想政治理念，而忽視了將思政教育有機(jī)地融入到體育課程當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上接受老師灌輸?shù)乃颊砟顣r(shí)會(huì)產(chǎn)生割裂感，不能將其與體育課程聯(lián)系起來(lái)。久而久之導(dǎo)致學(xué)生不僅沒(méi)有提升身體素質(zhì)和提升思想道德意識(shí)，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越抵觸上體育課。由于教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中刻意且方式單一滲透思政理念，嚴(yán)重影響了思政教育的成效。

三、“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程與思政教育融合策略

要想切實(shí)將思政教育融合到高職院校體育課程中，就不能僅停留在理論層面，而是要通過(guò)實(shí)際策略切實(shí)地打破思政教育與體育課程之間的藩籬，只有這樣才能推動(dòng)高職院校的課程管理向更加科學(xué)的方向發(fā)展，才能不斷推動(dòng)體育課程的改革創(chuàng)新。

(一)在”課堂思政“大格局下設(shè)計(jì)體育與健康課程。近年來(lái)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育，高職院校在推動(dòng)大學(xué)生思想政治建設(shè)的過(guò)程中逐漸形成了“課堂思政”的格局。在“課堂思政”大格局下為了推動(dòng)體育與健康課程的改革，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，高職院校應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育與健康課程，要確保思政教育能夠落實(shí)到每一個(gè)點(diǎn)上與每一節(jié)課上，將思政理念貫穿體育與健康課程的方方面面。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)體育與健康課程一是要摒棄傳統(tǒng)的開(kāi)設(shè)體育課程就是為了強(qiáng)身健體的狹義思想，要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生們的個(gè)性與特性來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)大綱，要有的放矢的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，深入貫徹思政教育理念，確保體育課程中蘊(yùn)含立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。二是要深挖現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)中存在的思政理念，一切體育活動(dòng)開(kāi)展的重心都是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此高職院校和體育教師應(yīng)該靈活運(yùn)用好體育資源，不僅要在體育與健康課程中滲透思政理念，還應(yīng)該在高職院校開(kāi)展的體育競(jìng)技活動(dòng)和早間操中滲透思政教育，確保能將不同的思政理念融入到不同的體育活動(dòng)當(dāng)中。三是要充分發(fā)揮體育課程中存在的隱形思政理念，要潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生提升思想政治素質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式傳達(dá)給學(xué)生，確保高職院校的體育與健康課程能夠成為高職院校開(kāi)展思政教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本教育目標(biāo)的重要承載。

(二)提升體育教師的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)立德樹(shù)人意識(shí)。古語(yǔ)有言，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛閭鞯朗跇I(yè)的引路人，作為人類靈魂的工程師，只有教師明確自身的義務(wù)和職責(zé)才能更好地將思政理念融入到教育教學(xué)之中，才能更好地傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于高職院校而言，教師是推動(dòng)高職院校課堂思政理念貫徹落實(shí)的主導(dǎo)者，因此就必須增強(qiáng)體育教師的思政素養(yǎng)，要提升教師的使命感，提升自己為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力的信念與決心?；诖?，學(xué)校要定期組織包含體育教師的教師隊(duì)伍開(kāi)展培訓(xùn)教育，通過(guò)這種方式不斷提升教師的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，要增強(qiáng)教師的立德樹(shù)人意識(shí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，教師缺乏對(duì)體育課程中存在的立德樹(shù)人意識(shí)的認(rèn)識(shí)，不能很好地開(kāi)展教育活動(dòng)。在“課堂思政”的大環(huán)境下，體育教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)，還要從思政與立德樹(shù)人的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程中存在的能夠幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展的因素進(jìn)行探析與評(píng)價(jià)，以此來(lái)通過(guò)體育課程的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)思政教育與體育教育并行的目標(biāo)。

(三)增強(qiáng)高職院校各部門之間的協(xié)作與創(chuàng)新。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。雖然當(dāng)前高職院校體育與健康課程融入思政教育具有協(xié)作優(yōu)勢(shì)，但要想實(shí)現(xiàn)體育與健康課程與思政理念真正融合就離不開(kāi)高職院?！罢n堂思政”建設(shè)部門之間的合作與創(chuàng)新。為了使思政教育理念深入貫徹到高職院校體育與健康課程當(dāng)中，一是要吸引教師與學(xué)生積極參與到體育課堂之中，只有這樣才能推動(dòng)思政教育理念在高職院校的發(fā)展與覆蓋。二是高職院校要增強(qiáng)學(xué)校各部門之間的協(xié)作與創(chuàng)新，充分發(fā)揮每一位教職人員的作用，完善立德樹(shù)人教育的機(jī)制，并為其提供強(qiáng)有力的保障，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)展教育教學(xué)工作的環(huán)境。三是要想將思政理念與體育與健康課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，就需要體育教師對(duì)體育課程中存在的思政理念元素進(jìn)行深度挖掘，只有這樣才能切實(shí)推動(dòng)思政教育與體育與健康課程進(jìn)行深度融合，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容改革具有非常重要的影響，只有完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使體育教師不斷吸取課程開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能推動(dòng)體育教師得到發(fā)展與進(jìn)步，才能確保在“課堂思政”背景下，體育與健康課程得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。