文本解讀視角下的初中英語(yǔ)閱讀課例分析

【摘要】文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確到位、恰到好處的解讀是塑造活力課堂、魅力課堂和生命課堂的前提，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。本文以人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)第八單元的閱讀文本為例，深入剖析課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟，踐行“落實(shí)文本解讀，夯實(shí)閱讀教學(xué)”，促進(jìn)閱讀教學(xué)成效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】文本解讀 閱讀教學(xué) 課例分析

一、文本解讀及其意義

英語(yǔ)閱讀文本是教學(xué)的載體，它承載著話題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等功能信息，是作者思想的表現(xiàn)，對(duì)其價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘是進(jìn)行有效教學(xué)的前提（鐘穎芳2015）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言（教育部2012）。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。文本解讀正是基于這樣的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主閱讀能力。然而，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，以下現(xiàn)象普遍存在，如：對(duì)文本的理解不到位，內(nèi)容把握有偏頗、曲解甚至是錯(cuò)誤的理解，以致于過(guò)度拔高或削弱了主題；教師只關(guān)注詞匯和語(yǔ)法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)；沒(méi)有關(guān)注上下文，沒(méi)有去體驗(yàn)文本的美麗；由于不解讀文本，教師會(huì)有直奔“主題”的傾向，只滿足于答案正確，只關(guān)注文本后設(shè)置的選擇性問(wèn)題，而沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行挖掘、欣賞，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的人文性等。那么，如何進(jìn)行有效的文本解讀呢？本文以人教版《新目標(biāo)》八年級(jí)下冊(cè)第八單元A country music song changed her life forever的閱讀文本為研討內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)片段的回放和分析，提煉出有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的文本解讀策略，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只有走進(jìn)文本解讀，才能探究教學(xué)設(shè)計(jì)，提升初中閱讀教學(xué)的成效。

二、文本解讀的角度

對(duì)于文本解讀，一定要有層次感，做到多角度解讀；因?yàn)槲谋窘庾x的角度很多，不同的題材和體裁有不同的角度和取舍，對(duì)于不同的閱讀文本，要善于把握該文本的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略。本文主要介紹筆者在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾個(gè)角度，以A country music song changed her life forever為例。

三、解讀后的課堂設(shè)計(jì)

基于以上文本解讀，筆者對(duì)該文本的閱讀教學(xué)進(jìn)行了多次改進(jìn)并形成了最后的設(shè)計(jì)：

Teaching Design

Ⅰ.Teaching Key Points：

1.The vocabulary：forever，fan，southern，modern，success，beauty，million，record，belong to，introduce sb.to sb.

2.Target language：

（1）A country music song changed her life forever.

（2）But five years ago，while she was studying abroad in England，she heard a song full of feelings about returning home on the radio.

Ⅱ.Teaching Difficult Points：

1.The usage of“belong to，introduce sb.to sb.”.

2.Learn to describe your favorite singer.

Ⅲ.Teaching Steps：

（一）Lead-in

Lets enjoy a song. （視頻播放）Who is the singer？（反思：通過(guò)直觀視頻的方式激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，創(chuàng)造氣氛，串聯(lián)了文本話題。）Yes，Deng Ziqi sings live here.Are you her fans？Yes，she has sold many records.What kind of music is it？It belongs to pop music.Pop music is about modern life.Lets enjoy another kind of music.（音樂(lè)播放）What kind of music is it？（反思：通過(guò)兩段視聽(tīng)音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)，為文本閱讀做好鋪墊）It belongs to country music.Its from the southern states of America，Nashville，Tennessee is the home of country music.What do you think of country music？（反思：語(yǔ)言學(xué)家JeremyHarmer（2000）認(rèn)為，有效的閱讀應(yīng)該基于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，即學(xué)生能對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣。這要求教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)能緊緊圍繞話題展開(kāi)，尤其是設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生語(yǔ)言與認(rèn)知水平、貼近教學(xué)實(shí)際的閱讀問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，為進(jìn)一步閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課教師在文本閱讀前激活背景知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解文本。）

（二）Reading

A.skimming

Country music has ever changed the life of Sarah.How？ Lets read the passage and find more. First please read and match.（反思：閱讀是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是人們獲得信息的主要來(lái)源。尤其對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于條件的限制，閱讀是其獲得信息和培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑。略讀的目的是通過(guò)梳理文本脈絡(luò)讓學(xué)生找到故事的主旨（觀點(diǎn)），明確作者的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，了解作者的思路，學(xué)習(xí)作者的文本結(jié)構(gòu)，獲得該文本故事情節(jié)發(fā)展的基本要素，讓學(xué)生一目了然地了解文本結(jié)構(gòu)及作者的行文方式。）

Paragraph 1 A.Sarah has a dream.

Paragraph 2 B.What is country music about.

Paragraph 3 C.Sarah likes country music.

（反思：一篇文章往往是由幾個(gè)部分組成的，而每個(gè)部分都有一定的獨(dú)立性，但又能與其他部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的結(jié)構(gòu)。解讀文本結(jié)構(gòu)最好的方法是列大綱，即全文由幾部分組成，各部分分別是什么內(nèi)容；每個(gè)部分由幾個(gè)段落組成，各段落的內(nèi)容又是什么；各部分的功能是什么。如果解讀了以上內(nèi)容，學(xué)生就能清楚了解作者寫(xiě)作的真實(shí)意圖。）

B.scanning

1.OK，now underline the sentence about the answer in Paragraph 1.Can you use your own words to answer the question？

（1）Who is Sarah？

Sarah is a girl， and she used to fight over almost everything with her family.

（2）Where is she from？ She is from the US.

（3）What does she like？ She likes American country music.

（反思：教師在完成了前面的解讀文本脈絡(luò)的環(huán)節(jié)后，一方面，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)文本的閱讀起到了促進(jìn)作用；另一方面，通過(guò)快速閱讀和細(xì)讀的方式，學(xué)生了解了文章的大意和具體的信息。文本解讀是為了更好地建構(gòu)，而教師在閱讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生回歸文本、熟悉文本，樹(shù)立信心，為后面的寫(xiě)作做好鋪墊。）

2.Now lets go on reading Paragraph 2，find some facts about country music.

（1）Where it is from：southern states of America

（2）What kind of music it is：a traditional kind of music

Please find the differences between songs these days and country music.

Then lets summarize country music.

（反思：教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物，使其能夠理解The best things in life are free ！”學(xué)生不僅要讀懂文本的內(nèi)容，更要讀出文本中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，提高自身的人文素養(yǎng)。）

3.Please find more details in Paragraph 3

（1）A famous country music place in Nashville：Country Music Hall of Fame Museum

（2）A famous country music singer：Garth Brooks

（3）The number of records he has sold：more than 120 million

（反思：貫穿主線的三個(gè)核心話題簡(jiǎn)單明了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述文本內(nèi)容，作為口語(yǔ)輸出的重要載體。教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)講故事的全過(guò)程，學(xué)生在深入理解信息、內(nèi)化文本的基礎(chǔ)上，能更好地體會(huì)作者在行文中的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)有邏輯地進(jìn)行思維和表達(dá)。）

Underline the sentence in this paragraph.Use your own words to answer these questions.

1）.What is Sarahs dream？Her dream is to visit Nashville.

2）.Who is Garth Brooks？

Garth Brooks is a famous country singer who has sold more than 120 million records.

（反思：一篇好文章不僅要有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，還要有血有肉，也就是對(duì)綱要、結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)解釋，文章的脈絡(luò)把全文貫穿起來(lái)，使文章成為完整立體的文本。因此，解讀文本時(shí)不能僅肢解文本，還要循著文本脈絡(luò)找出段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，深入品味文本構(gòu)思的精妙。）

（三）Write

We know how country music has ever changed the life of Sarah.Then how to write a short summary of the passage？ Look，therere three steps.Step 1 read：While reading，make notes or underline the main ideas.Step 2 write：1）use your own words 2）use short sentences 3）cut out the unnecessary details.Step 3 correct

Now，use the notes you made in 2c to write a short summary of the passage.Write no more than 100 words. （show 3s passages and correct）

（反思：推斷深層含義策略（Making inference）是閱讀理解的最高層次，也是訓(xùn)練學(xué)生高階思維能力的重要載體。這要求學(xué)生綜合理解文本信息，識(shí)別作者的語(yǔ)氣、態(tài)度、觀點(diǎn)等，從而做出評(píng)價(jià)性判斷（楊延從2013），提高學(xué)生對(duì)閱讀文本信息的深層次理解和分析能力。）

（四）Summary

From thepassage，we know country music changed Sarahs life. So lets share.Please read it out：

Music is a wonder Follow us all time Get into our souls Change our lives Please enjoy music and enjoy your life！

（五）Homework

Surf the Internet to get more information about country music.

四、文本解讀的反思

閱讀教學(xué)應(yīng)始于文本解讀。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不能只停留在文本的表層，教師只有通過(guò)解讀發(fā)掘出文本的內(nèi)涵，才能成為文本與學(xué)生的中介者、文本內(nèi)容的闡釋者、學(xué)生有效閱讀的組織者，才能通過(guò)基于文本解讀的閱讀教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成善于閱讀的人，從而使閱讀成為他們終身學(xué)習(xí)的手段。為了保證文本解讀的完整性，我們首先應(yīng)該通過(guò)慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞來(lái)對(duì)待文本，用悠然的心與作者對(duì)話，在一次又一次與作者的心靈碰撞后，產(chǎn)生來(lái)自心靈的獨(dú)到見(jiàn)解。最后，教師還應(yīng)從學(xué)生的角度閱讀文本，找準(zhǔn)學(xué)生深度閱讀的興奮點(diǎn)、疑難點(diǎn)和切入點(diǎn)，從而保證基于文本解讀的閱讀教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要能夠從多視角去解讀教材文本，從不同層面去分析理解閱讀文本內(nèi)容，并結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際走進(jìn)文本，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣才能了解教學(xué)目的究竟是什么，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)和獲取文本的信息（莊志琳等，2011）。在進(jìn)行文本解讀的同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展。文本中的語(yǔ)言文字，不僅僅是交際的工具，也是文化的載體，還是文化本身。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教材中的閱讀文本的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景知識(shí)，抓住解讀閱讀文本的切入口，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地理出文章思路，歸納文章要點(diǎn)，挖掘文章內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]莎日娜.2015.以文本解讀為基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），（7）：124-126.

[2]葛炳芳，湯沛.2015.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野課例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（4）：1-8.

作者簡(jiǎn)介：洪蕾（1975-），女，漢族，浙江臨海人，畢業(yè)于浙江教育學(xué)院，任職于臨海市第五中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。