孩子沉溺手機，家長看重分數(shù)

南方周末記者 崔慧瑩 南方周末實習生 馬月

“千萬不要認為農(nóng)村的孩子就不需要自然教育了，根本沒人教他們?！?/p>

“為什么新東方搞得這么好？因為孩子一進去再出來，英語成績刷刷地往上走，看得見的效果。那自然教育呢？”

南方周末記者 崔慧瑩

發(fā)自四川成都

南方周末實習生 馬月

35年一遇的超強臺風“山竹”肆虐廣東時，全省停課三天。孩子們開心極了，窩在家里玩手機和平板電腦。

但看到行道樹被連根拔起，阻斷道路，鮮有家長能講清臺風的成因、利弊乃至避險。復課的第一天，深圳高級中學（集團）北校區(qū)就開設(shè)了《“山竹”之后》課程。有同學提問，為什么叫“山竹”而不叫“菠蘿包”？

“‘山竹是一個進行自然教育的契機，課程標準里也會講到地球水圈，所以我們用了一個及時教育的方式?！?018年11月10日，在成都召開的第五屆全國自然教育論壇上，來自深圳高級中學（集團）的教師沈甜甜告訴南方周末記者。

大自然贈予了絕佳的體驗式教育場景，但想要把跨學科的自然教育推進校園太難了，不僅有戶外安全問題，也缺專業(yè)的老師，甚至無法評判“被自然教育”后有什么成效。

孩子們的“自然缺失癥”持續(xù)引發(fā)關(guān)注，城市的孩子沒見過鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村留守兒童也沉溺于手機。自然教育缺失的隱形危害，可能比一場臺風的影響還要深遠。

自然課重回一年級

應(yīng)對“山竹”涉及多個政府部門，“山竹”的課程設(shè)計也橫跨多個學科，包括生物、地理、化學等。

科學老師就講解名稱由來，現(xiàn)場演示臺風成因的模擬實驗。同時引導同學們辯證地看待臺風，臺風能帶來豐沛的淡水資源，還能增加捕魚產(chǎn)量。

在初中部的生物地理課堂中，老師以臺風為切入點，引導展開了“臺風的利與弊”“氣候變暖是否臺風的幕后推手”“城市綠化中應(yīng)如何選擇防風類樹種”“災(zāi)后如何重建城市生態(tài)”等一系列討論。

盡管“自然教育”四個字并未出現(xiàn)在課程或教材里，但小學的科學課，初中的生物、地理課上，都有很多與自然或環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，例如觀察蝸牛的行為、幼苗的出土。

“中國早就有自然課了?！比嗣窠逃霭嫔缇帉彙h(huán)境教育中心負責人劉健告訴南方周末記者。

不少80、90后都還記得，小學時自然課是門主科，每年都會隨課本發(fā)來一套有各種“小玩具”的教具，受歡迎程度跟體育課比肩。

而在2001年的課改中，在1-6年級開設(shè)的《自然》課更名為《科學》課，變?yōu)閺娜昙夐_始。2017年，教育部發(fā)布了新的課程標準，將小學科學課程起始年級從三年級調(diào)整為一年級，闊別16年，重回小學一年級課堂。

在深圳、杭州等大城市，自然教育的理念日趨火爆。不僅有國際學校、私立學校引入，不少公立學校也在嘗試——涉及校本課程（以學校為本位、由學校自己確定的課程）、綜合實踐活動課程、環(huán)境主題教育、研學、夏冬令營等等形式。

但重回課堂之后，“幾乎每個學校都缺科學老師。全國各地不同學校的教學質(zhì)量也參差不齊?！眲⒔≌f。

留守兒童也分不清小麥、稻子和高粱

在大多數(shù)人的印象里，自然教育和其他教室里的課程還是沒太大區(qū)別——老師展示一下照片或影像，偶爾帶來一株植物或一盆花都算認真?zhèn)溥^課了，全班同學排隊上前圍觀，一人不超過十秒鐘。

其實，自然教育倡導的是戶外的體驗，更重要的，感受人與自然的聯(lián)系。在基礎(chǔ)教育的加持下，自然教育絕不僅是富人小孩用來拓展視野的“昂貴”野外活動，親近自然的場景也可以是近郊公園、河流水道。

對現(xiàn)在的孩子來說，拔老根兒（用落葉葉柄相互交叉扯拽）、粘知了（捕捉一種昆蟲）幾乎是從沒聽說過的游戲。他們的玩具是手機、平板電腦，“在理發(fā)店里，兩個小女孩一起玩，各自打開了媽媽的手機分享短視頻看。”一位采訪對象說。

有沒有親近自然的活動？基本要等假期，父母抽空帶去郊游的時候——如果孩子的時間尚未被英語課、鋼琴課、舞蹈課等等興趣班占滿的話。

而自然教育的缺失不僅發(fā)生在城市，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也不懂農(nóng)活，不玩泥巴了。

“千萬不要認為農(nóng)村的孩子就不需要自然教育了，根本沒人教他們?！碧一ㄔ瓷鷳B(tài)保護基金會自然教育總監(jiān)王西敏說。

把自然教育帶到安徽阜陽市綠色實驗中學的李玉梅告訴南方周末記者，這所寄宿學校里有近兩千名學生，95%都是農(nóng)村留守兒童?！八麄円卜植磺逍←湣⒌咀雍透吡??！?/p>

有孩子一出生就隨父母外出打工，不能異地入學，只能回老家；也有孩子家在農(nóng)村，但為了更好的教育資源，來城里寄宿。他們與父母疏離，要面對城市與鄉(xiāng)村的雙重割裂。

“很多孩子一年都沒有機會走出學校大門?！崩钣衩氛f，出于安全考慮，嚴格的寄宿管理把孩子們?nèi)υ诹诉@個租賃來的，占地25畝，綠化面積大概不到1/10的校園里。帶留守兒童了解環(huán)境和家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化，同樣重要。

成績能刷刷地往上走嗎？

去戶外親近自然很重要，可無論在深圳四大名校之一的深圳市高級中學，還是留守兒童居多的安徽阜陽市綠色實驗中學，首要考慮的是學生安全。

王西敏記得，前段時間有一家號稱“自然教育”的機構(gòu)，帶著孩子們?nèi)ヌK門答臘熱帶雨林徒手抓蝙蝠，在他們這些有生態(tài)學背景的人看來，這是很危險的事情，“蝙蝠是多種傳染病的攜帶源，有研究表明還是SARS的病毒源頭，孩子被咬了得病怎么辦？”

比起安全性，自然教育重要性還得在各式各樣的素質(zhì)教育課程中排序。

“你們這些做自然教育的，不要覺得自然教育很重要。現(xiàn)在消防、足球、京劇都要進校園，學校成了唐僧肉，大家都想來弄一把，對學校老師來說是個很大的負擔。”在武漢的一場研討會上，有位老師的發(fā)言令王西敏印象深刻。

而進校難的本質(zhì)障礙，還是離不開應(yīng)試的教育理念。自然教育的效果很難在短期顯現(xiàn)。

論壇上，王西敏在演講中說，曾經(jīng)有家長問他：“為什么新東方搞得這么好？因為孩子一進去再出來，英語成績刷刷地往上走，看得見的效果。那自然教育呢？參加你們的活動，我的孩子能改變什么？”

聽到這句“天問”，在場的相關(guān)從業(yè)者一陣爆笑。

老師要備課授課、批改作業(yè)，忙；家長得監(jiān)督輔導、參與課后實踐，也忙。一篇10萬+文章《只有作業(yè)能挽救中年夫妻的婚姻》，講的是夫妻倆合力鉆研奧數(shù)題。評論區(qū)里獲得最多點贊的是：“約會第一步，拿出一套初中奧數(shù)題，能做出來的，可以看房產(chǎn)證了。拿著卷子一臉懵逼的，家里有礦也沒用?！?/p>

“對家長，我們都不常說自然教育，更常說是科學教育?！币晃挥幸庠谛?nèi)引入自然教育課程，卻尚未獲得校長、家長支持的教師告訴南方周末記者，“因為跟編程、無人機等酷炫的名稱相比，自然聽起來似乎太淺顯?！?/p>

同樣是一節(jié)課40分鐘，怎樣讓自然教育獲得家長的認可，讓老師覺得不是浪費時間？

在沈甜甜看來，整合是最重要的?！氨热缛ビ^察蝴蝶，描述蝴蝶活動的漢字怎么寫，英語怎么說？進一步的，能不能結(jié)合數(shù)學或幾何問題，或是描寫成為作文的一部分？”她希望自然教育既能幫助學生提升學科素養(yǎng)，也能幫助老師解決應(yīng)試教育中的部分問題。

困難在于，開發(fā)類似的課程難度不小，跨學科教育背景的老師很少，“萬一講錯了，還不如不講，費力不討好?！庇欣蠋熣f出了自己的顧慮。

盡管不是考試分數(shù)，但也有短期效果立竿見影。一位林業(yè)老專家曾對南方周末記者說，自己帶著孫子去各個保護區(qū)游玩，“回來后寫出的作文都是發(fā)光的”。

“環(huán)境教育有特別好的互動體驗的教學方式，能提升老師的教學質(zhì)量，孩子們也能在自然界玩游戲的過程中學習、體會，最終上升到情感態(tài)度、價值觀的建立，何樂而不為呢？”劉健說。

更高要義在于人格塑造。臺灣環(huán)境友善種子有限公司副執(zhí)行長許美惠說，“孩子透過環(huán)境教育項目，開始將注意力從自身轉(zhuǎn)向社會與環(huán)境，視野被打開了?！痹陉柮魃?，她們開發(fā)了一整套課程，小學感知、初高中獲得知識和技能，成人后轉(zhuǎn)化為愛護自然的參與和行動。

走出校園

校園內(nèi)的資源有限，不同地區(qū)自然資源豐富度也不同，各城市的植物園和自然博物館承擔了更多職責。

“青少年的科學素養(yǎng)難以僅靠正規(guī)教育（學校教育）的力量去培養(yǎng)，要依托更多元的非正規(guī)教育資源熏陶和培育，比如自然科學類博物館?！鄙虾Ｗ匀徊┪镳^管委會副主任、上?？萍拣^展教服務(wù)處處長顧潔燕說。

2016年，上海127所中小學與自然博物館簽訂合作協(xié)議，博物館和學校之間的“墻”正在慢慢被拆除，越來越多的教師把課堂搬到博物館里。

為激發(fā)學生在開放式環(huán)境下的學習興趣，上海自然博物館開發(fā)了一系列任務(wù)單，“帶著觀察記錄的任務(wù)，孩子們就不是走馬觀花地參觀了，會特別專注?！鳖櫇嵮鄬⑦@種對策概括為：半結(jié)構(gòu)式的、分眾化的、建立關(guān)聯(lián)的博物館學習課程。

但校外基地的科普教育水平和服務(wù)的能力，有的還亟待提高。

“學校組織春游去植物園，老師把大部分精力用在維持秩序上，那不叫自然教育?！蓖跷髅舾嬖V南方周末記者。

王西敏曾在中國科學院西雙版納熱帶植物園工作過8年，任科學傳播與培訓部部長?！拔覀兊墓C構(gòu)總體能力還是太弱啊。”王西敏拖長了尾音輕輕嘆息，“我們是中國第一大植物園，當時一共17個人，此外還有50多名負責日常活動的講解員，這在其他植物園屬于豪華配置，相當多的植物園基本只有2-3人負責科普，有的還是兼職?！?/p>

在教育基地難以滿足需求時，不少公益組織或商業(yè)機構(gòu)都嗅到了機會。

畫美麗自然筆記的不一樂乎田野學校、培訓“自然體驗師”的蓋婭自然學校，以紅樹植物為自然載體的福田紅樹林自然保護區(qū)自然學?！婕罢n程開發(fā)、培訓教師、冬夏令營游學、在地保護、互聯(lián)網(wǎng)課等方方面面。

根據(jù)論壇提出的《2018年自然教育行業(yè)發(fā)展調(diào)研報告》，2018年共有398家機構(gòu)參與問卷，除甘肅、西藏外，總部設(shè)于全國各地的都有。而這場由全國自然教育網(wǎng)絡(luò)和阿里巴巴公益基金會主辦的年會，也吸引了數(shù)百人參加，熱門的分論壇人多到得站著聽。

面對行業(yè)的熱情，王西敏的建議是，“推進自然教育要循序漸進，別想一口吃成一個胖子，先把每一個產(chǎn)品、每一堂課做好?！?/p>

在杭州，有一家名為愛田課堂的自然教育機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小學三年級學生要在科學課上觀察蝸牛的生長，但是家長不知道去哪里抓蝸牛，也不知道去哪里買。

于是他們就開發(fā)了一款《蝸牛》課程材料包，包括處于不同生長階段的幾只活體白玉蝸牛、蝸牛結(jié)構(gòu)圖和用來飼育它們的生態(tài)屋、噴水瓶，產(chǎn)品很受歡迎。

另一方面，在自然教育日益火爆，商業(yè)公司野蠻生長的階段里，亂象也有不少?！盀榱俗尯⒆觽冇^察螢火蟲，有人專門從野外抓螢火蟲回來，破壞生態(tài)”“好不容易開發(fā)的課程或創(chuàng)意輕易就被抄襲”“培訓收費高于課程含金量”……隨口就能講出不少。

資深環(huán)境教育專家，日本環(huán)境教育論壇理事長川嶋直在大會上說，“行業(yè)整體水平提高了，才能讓每個機構(gòu)都為社會提供好的活動。對手不是我們的同行。我們的對手是環(huán)境問題，是教育當中存在的一些問題?！?/p>