在社區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“五筆字型”漢字輸入法的嘗試與體會(huì)

陳靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和漢字輸入。該文以社區(qū)學(xué)校中的中老年學(xué)員為主要研究對(duì)象，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，分析在社區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“五筆字型”漢字輸入法的障礙與必要性，同時(shí)探討其引入的嘗試與體會(huì)。對(duì)各地社區(qū)教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；“五筆字型”；漢字輸入法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5039（2018）20-0135-02

互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中占著越來(lái)越重要的位置，青少年離不開(kāi)它，中青年離不開(kāi)它，老年人也離不開(kāi)它。黨的十八大十九大提倡“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”，社區(qū)教育在我國(guó)遍地開(kāi)花。筆者所在的武漢市武昌區(qū)就在全區(qū)每一條街道都有社區(qū)教育街道分校，分校開(kāi)設(shè)有舞蹈、聲樂(lè)、模特、書(shū)法、計(jì)算機(jī)等各項(xiàng)課程。筆者曾在該區(qū)多條街道分校教授過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程及提高課程。

在中國(guó)，無(wú)論應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的目的是什么，學(xué)習(xí)、購(gòu)物、娛樂(lè)，都繞不開(kāi)漢字輸入法。目前主流的漢字輸入法有語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入及鍵盤(pán)輸入。其中語(yǔ)音輸入和手寫(xiě)輸入由于各種各樣的原因并不普及，目前最方便最普及的還是鍵盤(pán)輸入，而主流的鍵盤(pán)輸入又分為以“音”為主的拼音輸入法和以“形”為主的“五筆字型”輸入法。本文主要探討筆者在教學(xué)實(shí)踐中引入“五筆字型”漢字輸入法的嘗試與體會(huì)。

1 引入“五筆字型”漢字輸入法的障礙與必要性

1.1 障礙

目前社區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)的對(duì)象絕大多數(shù)都為45歲以上的中老年人，這類群體的記憶力相對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)要差一些，而五筆字型是學(xué)難用易的一種輸入法，入門(mén)較難，有大量需要背誦與記憶的東西。這樣就很容易讓他們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)就有畏難情緒，難以上手，以至于非常容易放棄。筆者在教學(xué)中就遇到過(guò)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而在一兩節(jié)課后就放棄的學(xué)員。

1.2 必要性

雖然在社區(qū)中引入“五筆字型”教學(xué)有一定難度，但筆者仍然認(rèn)為這是非常有必要的。首先，有部分學(xué)員會(huì)選擇語(yǔ)音輸入，但社區(qū)中的中老年學(xué)員絕大多數(shù)都只會(huì)說(shuō)方言，不會(huì)說(shuō)普通話，語(yǔ)音輸入的方言識(shí)別功能目前并不強(qiáng)大，他們?cè)谡Z(yǔ)音輸入中經(jīng)常會(huì)“雞同鴨講”的情況，錯(cuò)詞率非常高，很不好用。其次，部分學(xué)員會(huì)選擇手寫(xiě)輸入，手寫(xiě)輸入首先有硬件上的要求，需要一塊手寫(xiě)板，如果依賴手寫(xiě)輸入，則需要隨身攜帶手寫(xiě)板，這顯然不太現(xiàn)實(shí)，另外它還有軟件上的要求，操作也比較復(fù)雜，輸入也比較慢。最后，很多學(xué)員會(huì)選擇拼音輸入，但要注意的是這些學(xué)員群體大多數(shù)都只會(huì)說(shuō)方言，不會(huì)說(shuō)普通話，更不要說(shuō)拼讀或書(shū)漢語(yǔ)拼音。筆者曾教授過(guò)這類學(xué)員的拼音輸入法，結(jié)果在糾正學(xué)員普通話和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音上花費(fèi)大量的時(shí)間，效果并不好，再加上鍵盤(pán)的字母位置是按英語(yǔ)的使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有考慮漢語(yǔ)拼音的使用頻次，對(duì)這些中老年學(xué)員而言，背誦漢語(yǔ)拼音、拼讀漢字、在鍵盤(pán)上查找拼音的位置等等，仍然是一項(xiàng)難度較高的任務(wù)。而“五筆字型”漢字輸入法擁有難學(xué)但易用、專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)讀音無(wú)依賴、緩和拼音障礙等一系列的優(yōu)點(diǎn)，因此筆者認(rèn)為在社區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“五筆字型”漢字輸入法是非常有必要的。

2 教學(xué)方法嘗試與體會(huì)

2.1 規(guī)范的鍵盤(pán)指法是基礎(chǔ)

正確坐姿、規(guī)范指法是漢字輸入法的基礎(chǔ)。社區(qū)的學(xué)員大部分都是初次接觸鍵盤(pán)，“一指禪”“二指功”等非常多見(jiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定不能急于求成，要在鍵盤(pán)指法上嚴(yán)格要求，多做示范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在后序的學(xué)習(xí)中才會(huì)受益無(wú)窮。這里可在金山打字通等有指法練習(xí)的軟件的協(xié)助下，讓學(xué)員多練，多熟悉，達(dá)到一種幾乎本能的狀態(tài)。在所有的輸入法練習(xí)中，一定要追求盲打，即使輸入得很慢也要堅(jiān)持，這是成功的關(guān)鍵。只有有了規(guī)范的鍵盤(pán)指法練習(xí)，才有可能在今后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)盲打，擺脫“菜鳥(niǎo)”隊(duì)伍，進(jìn)入準(zhǔn)高手行列。

2.2 規(guī)律的聯(lián)想記憶是核心

要學(xué)“五筆字型”當(dāng)然要記憶，但絕不是死記硬背，我們要摸清規(guī)律，加入聯(lián)想，提高記憶的效率。比如總字根編碼的規(guī)律是：字根是按區(qū)排列的，整個(gè)鍵盤(pán)除了字母Z以外分為橫、豎、撇、捺、折五個(gè)區(qū)，字根的首筆畫(huà)決定了它在哪個(gè)區(qū)，次筆畫(huà)或者首筆畫(huà)的重復(fù)個(gè)數(shù)決定了在首個(gè)區(qū)里的哪個(gè)鍵。根據(jù)這個(gè)規(guī)律可以找到大多數(shù)的字根，在背誦字根表的時(shí)候就可以有意識(shí)的與指法練習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以幫助更快的記憶。再比如在一級(jí)簡(jiǎn)碼的記憶里，我就借用在網(wǎng)上看到的口訣“我和有的人以為，這一人在中國(guó)主要是經(jīng)工地上的民工發(fā)了”來(lái)幫助記憶。

2.3 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

中老年學(xué)員在學(xué)習(xí)“五筆字型”初期，普遍反映難度較大，容易打退堂鼓，這時(shí)如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率就成了是否能成功學(xué)習(xí)“五筆字型”漢字輸入法的關(guān)鍵。

2.3.1 游戲教學(xué)法

漢字錄入是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以將教學(xué)寓于游戲之中，讓他們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)。筆者在教學(xué)中引用金山打字通這一打字軟件來(lái)輔助教學(xué)。這一軟件中有大量的游戲如打地鼠、青蛙過(guò)河等來(lái)訓(xùn)練學(xué)員對(duì)鍵盤(pán)的熟練程度，并可進(jìn)行漢字字根、簡(jiǎn)碼、詞組的分功能練習(xí)。通過(guò)這些游戲，把課堂變得更生動(dòng)有趣，把“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。

2.3.2 任務(wù)教學(xué)法

除了游戲教學(xué)以外，在教學(xué)中還可引入任務(wù)教學(xué)法。比如讓學(xué)生在文字處理軟件中輸入一首唐詩(shī)或者一首歌詞或者寫(xiě)一張賀卡，學(xué)員在輸入過(guò)程中要大量的復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)完成一項(xiàng)小任務(wù)，學(xué)員會(huì)獲得比游戲教學(xué)中更強(qiáng)的成就感，他們切身感受了五筆字型的用處，真正做到了學(xué)以致用。

通過(guò)以上兩種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中證明其作用非常明顯。

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