提升遠程教育中思想政治教育課程有效性的策略研究

■茹仙古麗·玉素甫／新疆廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)院

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，遠程教育模式逐漸被廣泛認(rèn)同和接受，通過這種信息化的教育方式，除了滿足多樣化的課程學(xué)習(xí)需要以外，還可以整合分散的優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。思想政治教育課程作為遠程教育中的重點內(nèi)容之一，其開展的有效性不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，同時也對思想政治教育課程采用遠程教育方式的實效性產(chǎn)生重大的影響。就目前來看，一些地區(qū)借助遠程教育的方式來實現(xiàn)思想政治教育課程資源的共享式學(xué)習(xí)，取得了一定的成效，但是從教育現(xiàn)代化發(fā)展的角度來看，遠程教育中思想政治教育課程的實際效果仍然與教育發(fā)展的要求之間存在較大的差距。因此，有必要從有效性提升方面來對遠程教育中思想政治教育課程的開展進行研究。

一、制約遠程教育中思想政治教育課程有效性提升的問題

就當(dāng)前遠程教育中思想政治教育課程開展的實際來看，制約課程有效性提升的問題主要有以下幾方面。

（一）課程進行過程中相關(guān)主體溝通交流受限

與其他遠程教育課程相比，思想政治教育課程是圍繞人的思維意識開展的教育教學(xué)活動，教學(xué)主體之間主要圍繞對于某一內(nèi)容的理解和看法開展交流。而遠程教育的方式使得教師難以及時察覺和感受學(xué)生的心理情感狀況，只能夠根據(jù)課程內(nèi)容進行簡單的教學(xué)。并且在遠程模式下，學(xué)生之間是一種相互獨立的關(guān)系，無法進行靈活的交流、合作，弱化了思想政治課程的教育、引導(dǎo)功能。

（二）相關(guān)主體對思想政治教育課程的重視度不夠

從教育學(xué)的角度來看，教師和學(xué)生對于遠程教育中思想政治教育課程的重視度直接影響到課程有效性的高低。在常規(guī)的課程開設(shè)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”難以實現(xiàn)有效的統(tǒng)一，教師將講完本學(xué)期的課程作為自己的任務(wù)，學(xué)生則將通過相關(guān)考試作為自己的目標(biāo)，這種單純的功利性極大地弱化了思想政治教育課程的真正價值，導(dǎo)致課程開設(shè)的重要性被弱化，進而使得課程主體的參與積極性受挫。

（三）教學(xué)資源運用的低效化

遠程教育之所以得以推廣的重要原因之一就是可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。但是就當(dāng)前遠程教育中思想政治教育課程開展的實際情況而言，教學(xué)資源過于分散和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏的問題仍然很明顯，學(xué)生在上網(wǎng)課后很難再接觸到課堂教學(xué)的內(nèi)容，而另一方面大量優(yōu)質(zhì)的思想政治課程教學(xué)資源被廢棄，造成思想政治教育課程資源的利用情況欠佳。

二、提升遠程教育中思想政治課程教育課程有效性的策略

針對上述對制約遠程教育中制約思想政治教育課程有效性提升的因素的分析可以看出，課程有效性的提升需要從多方面下手來進行創(chuàng)新、突破，以優(yōu)化思想政治教育課程的開展。

（一）豐富思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與方式

雖然在遠程教育模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流受限，但這并不是說課程開展過程中教學(xué)主體無法進行及時、有效的溝通交流。教師要善于從課程的內(nèi)容與開展方式方面尋求相應(yīng)的解決策略，例如通過課堂主體的明確和學(xué)生的學(xué)習(xí)分享等方式來讓學(xué)生將自己對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解表達出來，讓處于不同環(huán)境下的學(xué)生能夠以開放式的心態(tài)來進行交流，強化思想政治教育課程的內(nèi)在素養(yǎng)的塑造。

（二）注重教學(xué)主體參與思想政治教育課程主動性、積極性的引導(dǎo)

首先，教師和學(xué)生要明確遠程思想政治課程教育的主要目標(biāo)是傳授和學(xué)習(xí)相應(yīng)的思想政治理論內(nèi)容，強化學(xué)生自身的思維意識，只有這樣才能夠端正課程教育的態(tài)度，避免片面的行為思想；其次，教師要注重教學(xué)方式的設(shè)計，避免遠程教育的枯燥性，可以通過課程環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置來提升課程教育的趣味性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中收獲成就感；第三，學(xué)校和教師要改革遠程教育課程模式，避免單一的書面考試成績評價方法，加強對學(xué)生內(nèi)在思維意識和習(xí)慣的了解與評價。

（三）深入挖掘和利用優(yōu)質(zhì)思想政治課程資源的價值

一方面，學(xué)校要搭建遠程教育思想政治課程教育資源庫，將那些課程開設(shè)過程中涉及到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，供學(xué)生隨時隨地查閱學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校和教師要注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流分享，使資源價值最大化發(fā)揮。同時，隨著信息化教學(xué)方式的不斷發(fā)展和完善，學(xué)校和教師要通過微課等方式將那些重要的教學(xué)資源進行形式方面的多樣化開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際要求，保證思想政治課程資源價值的充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

思想政治教育課程作為遠程教育課程體系中的重點內(nèi)容之一，其有效性無論是對于遠程教育自身價值的實現(xiàn)還是對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升都發(fā)揮著重要的功能。在當(dāng)前課程有效性提升遭遇挑戰(zhàn)的情況下，要通過相應(yīng)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新來克服一系列的問題，保證課程的有效開展。

參考文獻：

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