“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生愛國主義教育的影響

張宇超 古林萍

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，它能有效利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化生產(chǎn)要素的配置，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于各個領(lǐng)域當(dāng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前發(fā)展的核心特征，互聯(lián)網(wǎng)能夠與各個行業(yè)全面融合，提升競爭力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更有價值、有意義。

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理首次將“互聯(lián)網(wǎng)”提高到國家戰(zhàn)略的層面，特別提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)”行動計(jì)劃。國務(wù)院出臺了了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，第一次明確提出“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”這標(biāo)志著教育進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)。高校應(yīng)該積極應(yīng)對，迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生愛國主義教育帶來的機(jī)遇

(一)拓寬了大學(xué)生愛國主義教育資源的獲取渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓大學(xué)生更加直接地獲取愛國主義教育信息，教學(xué)資源豐富，其內(nèi)容涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、娛樂等各個領(lǐng)域，為大學(xué)生愛國主義教育提供了形象生動、豐富多彩的素材資源，為高校培養(yǎng)大學(xué)生理性愛國意識提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺。

(二)鞏固了大學(xué)生愛國主義教育的主體性

傳統(tǒng)的教育是單向的，這種方式很大程度上忽視受教育者的主體性，大學(xué)生的這方面教育的實(shí)際效果并不好。而“互聯(lián)網(wǎng)”具有共享性、虛擬性的特點(diǎn)，大學(xué)生獲取信息打破了時間空間的限制，突破了以往依靠課堂教學(xué)的局限，創(chuàng)新了大學(xué)生愛國主義教育的教學(xué)手段以及方式，淡化了兩方的界限，雙方可以平等交流、相互探討，潛移默化地受到教育和影響，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的主體性。

(三)增強(qiáng)了大學(xué)生愛國主義教育的時效性

愛國主義教育必須與時代相結(jié)合，這就要求高校與時俱進(jìn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”交互性與即時性的特點(diǎn)與愛國主義教育的時效性不謀而合。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)上理性地發(fā)表對國內(nèi)外熱點(diǎn)事件的看法，深化他們的愛國主義認(rèn)知，養(yǎng)成大學(xué)生理性的愛國主義行為，增強(qiáng)它的時效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生愛國主義教育帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅給大學(xué)生愛國主義教育帶來了諸多機(jī)遇，同時也帶來了很多挑戰(zhàn)。

(一)教育環(huán)境紛繁復(fù)雜

傳統(tǒng)的愛國主義教育以課堂教學(xué)為主，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，逐漸淡化了現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)的界限，政府和高校很難對網(wǎng)絡(luò)信息和輿論進(jìn)行有效監(jiān)控和過濾，這使得大學(xué)生愛國主義教育環(huán)境變得更加復(fù)雜，給它帶來更大的挑戰(zhàn)。

(二)教育內(nèi)容真假難辨

以前愛國主義教育的內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選、反復(fù)查驗(yàn)的，教育內(nèi)容積極向上，充滿正能量，有利于熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一穩(wěn)定，隔絕負(fù)面腐朽的信息。但是這種教育方法由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，隨之更加艱難，它的時效性大打折扣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息資源豐富以及信息傳送即時，使兩者都可以隨時隨地的獲取知識。但是，網(wǎng)絡(luò)信息沒有經(jīng)過篩選就可以在世界范圍內(nèi)自由散布，一些內(nèi)容腐朽、真假難辨的網(wǎng)絡(luò)信息會對大學(xué)生愛國主義教育受到?jīng)_擊：另一方面，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家大肆宣揚(yáng)的人權(quán)思想、普世價值觀、個人主義等錯誤思潮等也會對大學(xué)生的價值觀造成影響。

(三)教育方式受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的愛國主義教育過程中，教育者處于絕對主導(dǎo)地位，是教育過程的組織者和實(shí)施者，整個教育過程以其為中心，可以對愛國主義教育進(jìn)行有效控制，而受教育處于被動接收狀態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)了教育工作者的權(quán)威和地位，愛國主義教育已然從單向教育模式向多向傳播模式轉(zhuǎn)變，教師已不再是知識的絕對權(quán)威，這無疑大大地影響了傳統(tǒng)的愛國主義教育的方式，加大了愛國主義教育的難度。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生愛國主義教育來說是機(jī)遇，但也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)當(dāng)前的形勢，用新的“互聯(lián)網(wǎng)”思維來進(jìn)行愛國主義教育，創(chuàng)新教育的方式方法，增強(qiáng)這方面教育的實(shí)效。

[1]陳燕紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生愛國主義教育長效機(jī)制探析[J].高校后勤研究,2017(02).

[2]錢國軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育教育長效機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(08).

[3]李亞男,段光鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生愛國主義教育研究[J].西部素質(zhì)教育,2016(17).

[4]聶慧芝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育工作新探索[J].高教學(xué)刊,2016(10).