獨立學院兼職教師隊伍構成分析

■陳學紅 吳麗娟/蘭州交通大學博文學院

一、獨立學院兼職教師隊伍構成分析

學術界大多數(shù)將兼職教師的內(nèi)涵界定為利用業(yè)余時間在各種不同類型的高等學校承擔部分教學、科研任務，與所兼職高校沒有長期任教合同的教師［1］。獨立學院兼職教師構成有以下幾個方面。

（1）公立大學的離退休人員，這部分人離退休于普通高等學校，一輩子奉獻于教育事業(yè)，離休后想充分發(fā)揮余熱來獨立學院任教。（2）母體高校的在職教師，他們多數(shù)為公立大學現(xiàn)任教師，具有較強的教學能力和豐富的教學經(jīng)驗，利用業(yè)余時間來獨立學院任教，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。（3）科研機構的從業(yè)人員，這部分人員具有較強的科研能力，能夠把研究領域的最新動態(tài)、最新成果和最新方法帶入到獨立學院，促進獨立學院科研水平的提高。（4）公司、企業(yè)的專業(yè)人員，他們具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠更有效的將教學和生產(chǎn)實踐相結合。同時，獨立學院加強和企業(yè)間的聯(lián)系，有利于獨立學院實習實訓基地的建設。

二、獨立學院兼職教師隊伍管理中所存在問題分析

(一)獨立學院兼職教師隊伍管理不規(guī)范

對于兼職教師的管理，目前政府還沒有出臺關于兼職教師管理的相關制度［2］，這便產(chǎn)生了一些不規(guī)范的聘任形式，造成獨立學院兼職教師流動性較大。兼職教師主要以本職工作為主，兼職工作為輔，所以當本質(zhì)工作和兼職工作在時間上發(fā)生沖突的時候，兼職教師會耽誤在獨立學院的兼職工作，導致兼職教師的調(diào)停課頻率增多，備課不充分、講課質(zhì)量下降等，難以保證教學質(zhì)量；這些原因?qū)е陋毩W院對兼職教師的管理無法抓到基本的控制點，從而對兼職教師的管理存在嚴重的困難。

(二)獨立學院缺乏規(guī)范的兼職教師管理的激勵和約束機制

在獨立學院受聘的兼職教師其人事關系和檔案都沒有轉入獨立學院，所以他們只在獨立學院領取課時費，并沒有享受學院福利、五險一金等的保障，同時，獨立學院對兼職教師工作的考核制度不夠完善，沒有建立統(tǒng)一的教學質(zhì)量和效果的考核體系，導致獨立學院的兼職教師缺乏工作積極性和動力，僅僅以獲得課時費為目標，沒有達到最好的教學效果。

(三)獨立學院外聘兼職教師教學水平有待提高

由于獨立學院缺乏師資，所以獨立學院的部分兼職教師來自于基層單位和實體企業(yè)，雖然這部分人具有較強的專業(yè)技術職務、業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗，但是他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的、正規(guī)的高等教育的理論培訓和學習，在教學過程中缺乏相應的教學方法和手段，難以較好的掌握高校人才培養(yǎng)規(guī)律，在實際教學過程中，難以很好的把握課堂，達不到理想的教學效果。

三、獨立學院兼職教師隊伍建設對策

(一)加強獨立學院兼職教師管理的制度建設

大部分獨立學院并沒有兼職教師管理的規(guī)章制度，導致獨立學院對兼職教師缺乏科學規(guī)范的管理。因此，首先，獨立學院必須制定兼職教師選拔、受聘、考評等管理制度，確保對兼職教師的管理有章可循，從制度上約束和指導兼職教師的行為規(guī)范。其次，獨立學院應該和所受聘的兼職教師簽訂聘用合同，在合同中明確雙方的責權利，實行勞動合同化管理。最后，建立關于兼職教師管理的考核制度，考核制度必須具有操作性和針對性，對兼職教師的教學水平、教學方法，知識能力、思想品德等各方面進行有效的評估。使得兼職教師的管理最終走向正規(guī)化。

(二)實行“以人為本”的人性化管理體制

比起其他公立院校，獨立學院缺乏的就是師資隊伍，而兼職教師作為獨立學院師資隊伍的重要組成部分，為學院的教學和發(fā)展做出了積極的貢獻。因此，要建設好這支隊伍，需對兼職教師進行人性化的管理，尊重和理解兼職教師，提供舒適的辦公環(huán)境和必要的設施，適當?shù)奶峁媛毥處煹母＠龊蜕鐣ｋU等，能夠保證兼職教師在獨立學院安心工作，全身心的投入到受聘學院的教學活動中。同時，加強對兼職教師的約束機制，建立統(tǒng)一的兼職教師教學效果和質(zhì)量的考核體系。

(三)獨立學院應該不斷加強對外聘兼職教師的培養(yǎng)力度

第一，獨立學院對兼職教師進行崗前培訓，試講制度、抽查聽課制度、教學反饋、教學方法等方面進行培養(yǎng)，使兼職教師了解教學與人才培養(yǎng)規(guī)律，了解相關的高等教育法規(guī)，更好的勝任于教學與人才培養(yǎng)工作。其次，學院要創(chuàng)造專兼職教師相互交流的條件，組織專兼職教師進行授課、教學方法、經(jīng)驗、學術等方面的交流，取長補短，提高施教能力。最后，建立激勵機制，增強兼職教師對獨立學院的認同感和歸屬感，只有兼職教師感受到自己被重視，他們才能去重視學生，重視課堂，樹立對兼職工作的責任心，加強與學生的交流溝通，提升外聘兼職教師隊伍建設的整體素質(zhì)。

［1］肖術全.獨立學院兼職教師隊伍建設與管理［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2013（1）.

［2］朱艷.獨立學院兼職教師管理實踐探析［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015，12（9）.