合作游戲 其樂(lè)無(wú)窮
——在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

■金雨芊／昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂幼兒園

區(qū)域活動(dòng)是受幼兒喜歡的一種游戲形式。但由于今天的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈εc人交往合作的機(jī)會(huì)，身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，交往能力明顯較弱。而大班游戲目標(biāo)中明確提出“幼兒能在游戲中相互合作”，那如何培養(yǎng)幼兒在游戲中的合作意識(shí)呢？我們不妨可從以下入手。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，萌發(fā)幼兒合作意識(shí)

幼兒合作行為易受一定情景的暗示和推動(dòng)，所以我們要有目的的營(yíng)造創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的合作環(huán)境，讓幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，感受到合作是一種快樂(lè)。

我園的特色是早期閱讀，幼兒對(duì)閱讀非常感興趣，園部也一直會(huì)舉辦幼兒講故事比賽。所以我班創(chuàng)設(shè)的小舞臺(tái)（表演區(qū)）常有幼兒光顧，可出現(xiàn)的一直是這樣一幕：一個(gè)幼兒在臺(tái)上講，幾個(gè)當(dāng)觀眾在臺(tái)下隨意地聽著，沒(méi)有聽完又走掉了，相互間沒(méi)有交流、沒(méi)有角色、沒(méi)有合作。我就在班內(nèi)的表演區(qū)添置了許多的頭飾道具，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，表演區(qū)的幼兒就自覺(jué)地學(xué)著相互分配角色，進(jìn)行故事表演。從中我意識(shí)到結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)一種氛圍、提供適當(dāng)材料，能使幼兒自覺(jué)萌發(fā)合作意識(shí)，逐步提高合作意識(shí)。

我很喜歡音樂(lè)，空閑時(shí)就彈彈琴，優(yōu)美的曲子在教室里流淌，伴著孩子們童真的笑臉，令我感到幸福無(wú)比。此時(shí)幼兒會(huì)隨著我的音樂(lè)拍手打節(jié)奏?？吹剿麄兊谋憩F(xiàn)，我就提議選一樣樂(lè)器與我一起演奏。頓時(shí)，音樂(lè)變得更動(dòng)感。受我影響、熏陶，班內(nèi)的音樂(lè)角開設(shè)以來(lái)一直受到小朋友的喜愛。他們?nèi)宄扇撼Ｔ谝黄鹎们么虼蚝献餮葑嗫鞓?lè)的樂(lè)曲。不知幾何時(shí)，又有了幾個(gè)小女孩捏著蘭花指在一旁扭著小腰開心的舞蹈著。在這種快樂(lè)的氛圍中，融入他們相互合作的眼神與行為，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒相互合作的意識(shí)，讓整個(gè)游戲活動(dòng)在音樂(lè)中快樂(lè)的進(jìn)行著。

二、參與、榜樣示范，深化合作意識(shí)

《綱要》提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)男问綉?yīng)答，現(xiàn)場(chǎng)合作探究式的師生互動(dòng)”為此，老師應(yīng)依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他們相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

幼兒都非常喜歡玩建構(gòu)區(qū)的大型積塑，用小朋友的話說(shuō)因?yàn)檫@兒的房子可以“住”進(jìn)去，像真的一樣。但在建構(gòu)過(guò)程中，他們會(huì)碰到一個(gè)難題：搭房頂時(shí)靠一個(gè)人的力量是不行的。要么力氣不夠；要么個(gè)子不夠高。在幼兒碰到這種困難時(shí)，我都會(huì)過(guò)去扶一把、托一下，順利“完工”后，小朋友都會(huì)給我感激的一笑。有一次，游戲評(píng)價(jià)時(shí)，周雨欣對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我要謝謝你，幫我一起搭房子。”我突然靈機(jī)一動(dòng)：“那如果我在幫助別人，小朋友你們說(shuō)，周雨欣今天該怎么辦呢？”小朋友議論開了：“可以讓高的小朋友幫助他，或者找個(gè)胖一點(diǎn)的，他有力氣幫助周雨欣搭房頂?！蔽冶?yè)P(yáng)小朋友們想的周到，贊同地說(shuō)：“你們真聰明，以后游戲時(shí)，你們一起商量一起造房子，我相信這樣會(huì)把房子搭的又快又好的?！蔽彝ㄟ^(guò)這種方式，利用游戲鼓勵(lì)幼兒合作，強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí)。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“游戲在兒童生活中具有重要意義，其意義與活動(dòng)工作服務(wù)對(duì)于成人的意義相同。”“每個(gè)好的游戲首先都要努力動(dòng)腦出力，沒(méi)有積極活動(dòng)的游戲是壞的游戲，所以游戲需要老師的指導(dǎo)，而在游戲中對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)更需要老師樹立榜樣。

每次活動(dòng)結(jié)束后，許多小朋友都想第一個(gè)坐在位子上，以至于許多活動(dòng)材料還沒(méi)有按要求放好。積木還在地上，但他們不愿浪費(fèi)時(shí)間去撿，娃娃丟在角落，但他們不愿送她回到小床。每到此時(shí)，我會(huì)及時(shí)去幫助還在忙的幼兒，小朋友看到后，就會(huì)一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)的跟過(guò)來(lái)幫忙收拾，很快區(qū)角內(nèi)的材料就整理好了。我及時(shí)問(wèn)道：“今天怎么整理的那么快呀？”“因?yàn)榻鹄蠋熀臀覀冊(cè)谝黄鹫??！薄芭?，原?lái)人多力量大，只要大家一起合作，就能把事情做得又快又好、省時(shí)又省力?！甭犃宋业脑?，小朋友們不約而同的點(diǎn)點(diǎn)頭，露出會(huì)心的一笑。在此之后，我一直以小組的名義讓幼兒比比哪一組先收拾好積木、哪一組先完成一副拼圖等，讓幼兒時(shí)刻感受到自己是小組的一員，做任何事都要一起合作，只有這樣才能快速有效的完成，取得順利。

三、鼓勵(lì)強(qiáng)化，提高幼兒合作能力

幼兒間的合作往往會(huì)帶來(lái)很大的快樂(lè)，這時(shí)鞏固和強(qiáng)化幼兒間的合作行為及其重要。

在益智區(qū)玩拼圖游戲時(shí)，我常給幼兒分成兩組，每組三人，進(jìn)行限時(shí)拼搭，看哪一組拼的又快又好能贏。在這種競(jìng)爭(zhēng)比賽中，讓幼兒感知到幾個(gè)人的智慧比一個(gè)人的力量更加強(qiáng)大。激發(fā)幼兒合作興趣和愿望。通過(guò)老師有意識(shí)地評(píng)比與強(qiáng)化，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。

除了采用競(jìng)爭(zhēng)式的強(qiáng)化意識(shí)，還需要老師在游戲中及時(shí)鼓勵(lì)：如看到幾個(gè)幼兒一同完成一幅環(huán)境畫、搭出了我們的幼兒園、做成了一次小實(shí)驗(yàn)，老師都應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，督促他們一直合作并提高相互合作能力。

善于與他人合作既是時(shí)代的要求，也是孩子日后生活和發(fā)展所能需的品質(zhì)。幼兒期是合作意識(shí)和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期。讓我們利用區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，讓他們成為一個(gè)富有開拓精神、善于與他人合作的成果者。