中高年級(jí)聽障學(xué)生語文閱讀理解能力提升策略

耿 娜

呼和浩特市特殊教育學(xué)校

一、前言

聽障學(xué)生由于耳朵失聰?shù)仍颍蛊溲哉Z活動(dòng)及器官功能無法像正常一樣發(fā)展,從而阻礙了他們與外界的交流以及對(duì)外界語言信號(hào)的接收[1]。這些都是聽障學(xué)生無法像其他的學(xué)生一樣通過正常的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握、使用語言或進(jìn)行言語活動(dòng)的主要原因。聽障學(xué)生只能通過單純的視覺、觸覺、振動(dòng)覺和言語動(dòng)覺等方面對(duì)事物進(jìn)行感知，可由于視覺感知有時(shí)候會(huì)存在語言信息不完整、不清晰、視覺器官易疲勞等缺陷，增加了聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀等方面的難度，從而大大降低了聽障學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和閱讀的興趣及信心，影響了聽障學(xué)生對(duì)語言方面的學(xué)習(xí)。因此，如何有效的提升聽障學(xué)生的語文閱讀理解能力成為了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

特殊學(xué)校中語文教學(xué)重要任務(wù)之一就是提高聽障學(xué)生的語言理解能力以及閱讀理解能力。同時(shí)，語文是學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)工具,也是學(xué)習(xí)眾多學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，聽障學(xué)生想要更好的生活、交流及學(xué)習(xí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)好社會(huì)中的主流文化知識(shí)及語言,掌握社會(huì)共同使用的語言文字,提高自身的閱讀理解能力，這樣才能使聽障學(xué)生能夠平等的融入社會(huì)生活中。

二、提高聽障學(xué)生語文閱讀理解能力的策略

1.通過直觀性教學(xué)原則幫助聽障學(xué)生理解課文內(nèi)容。

聽障學(xué)生的思維發(fā)展普遍是以具體到抽象的發(fā)展方向,直觀教學(xué)正符合聽障學(xué)生的這一特點(diǎn)。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)在課堂上利用多媒體設(shè)施,同時(shí)結(jié)合各種圖像、資料等,通過這些途徑使得枯燥乏味的書本變得生動(dòng)形象、圖文并茂,使得文章內(nèi)容更容易被聽障學(xué)生所理解和接受,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的了解、掌握事物及知識(shí)。在課堂中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課件中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,并通過通過多媒體設(shè)施來播放課件相關(guān)的資料、影片、圖片等,通過這種方法使聽障學(xué)生加深對(duì)課文的印象和理解,并能讓學(xué)生思維更快的進(jìn)入到教師所設(shè)的情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,以達(dá)到教學(xué)目的[2]。

例如，在教授人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材，語文第十三冊(cè)第五課《觀潮》這篇課文時(shí)，課文的內(nèi)容主要是描述了錢塘江大潮的壯麗景象，可這樣的描述對(duì)于沒見過相關(guān)景象的聽障學(xué)生，尤其在課文的聲音描寫方面是很難理解的?？僧?dāng)通過直觀性教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中借助多媒體、插圖等方面，加深聽障學(xué)生對(duì)于錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生將課文的文字在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀課文的興趣。

2.通過現(xiàn)實(shí)演示課文情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行充分的拓展,可以通過表演課文情節(jié)的形式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,這種方法不僅能夠提高學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)積極性,還可使得學(xué)生更容易的理解與掌握課文的內(nèi)容。

例如，在教授《賣油翁》這篇文言文時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行場(chǎng)景重塑，以水來代替油的方式模仿賣油翁，看學(xué)生是否能將水一滴不沾在錢幣上的情況下注入瓶中，當(dāng)學(xué)生模仿失敗時(shí)，再教導(dǎo)學(xué)生去理解和認(rèn)識(shí)“熟能生巧”這個(gè)文章的中心思想。這種方法使得課文中的情節(jié)在教室的指導(dǎo)下得到展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在眼下情節(jié)中去學(xué)習(xí)和理解課文的內(nèi)容，從而加深對(duì)文章中心思想的印象。

3.通過鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫畫的方式加深理解。

聽障學(xué)生由于聽力障礙等問題，使得他們?cè)陂喿x理解和學(xué)習(xí)中更困難，導(dǎo)致了聽障學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視覺疲勞。教室在課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的眼、口、手等器官來進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)[3]，從而注意學(xué)生們的注意力,消除學(xué)生們的視覺疲勞。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文中，教室可以讓學(xué)生講故事畫成一幅畫的方式，畫后讓學(xué)生相互傳閱、對(duì)比自己的作品，通過自己作畫及觀摩別人作畫的方式，讓學(xué)生通過不同角度去理解課文，并使得課文情節(jié)在腦中有了更深刻的印象。

4.通過思維導(dǎo)圖的方式理清文章的順序。

思維導(dǎo)圖是是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，通過運(yùn)用圖文并重的技巧，將文章中的各級(jí)主題關(guān)系通過相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖的形式表現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》、《海濱小城》等課文時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠有效的幫助學(xué)生理清文章的順序，并使得學(xué)生加深對(duì)課文的印象和理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方法是提升聽障學(xué)生語文閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，作為聽障學(xué)生的老師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特殊性，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)閱讀理解的掌握和興趣，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂。為學(xué)生們未來的發(fā)展和深造打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。