產(chǎn)學(xué)研一體化：數(shù)字時(shí)代藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

邢勝男

一、數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的社會背景與藝術(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)立

1998年，陳至立指出：“在信息技術(shù)高速發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展也十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響……現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素”［1］。在一系列政策文件的引導(dǎo)下自2003年國家精品課程建設(shè)到2009年的國家共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以及2011年開始的中國大學(xué)公開課建設(shè)至今，教育部結(jié)合各高校以及其相關(guān)部門，為這些優(yōu)秀的共享課程資源提供了例如愛課程、中國大學(xué)生在線、網(wǎng)易等在線開放課程平臺。并且在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入

人才資源強(qiáng)國行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見，自1983年以來，教育的現(xiàn)代化一直處于不斷地發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在高等教育中表現(xiàn)得尤為明顯，高校教育資源的數(shù)字化建設(shè)也在不斷地發(fā)展和完善。教育部教高廳函〔2016〕54號指出“自2013年以來，我部共分四批批準(zhǔn)了2911門“國家級精品資源共享課”（包括教師教育、本科教育、高職教育、網(wǎng)絡(luò)教育課程）立項(xiàng)建設(shè)，建設(shè)課程陸續(xù)在“愛課程”網(wǎng)免費(fèi)向社會開放?！F(xiàn)確定北京大學(xué)“理論語言學(xué)”等2686門課程為第一批“國家級精品資源共享課”并對名單予以公布?！皣壹壘焚Y源共享課”稱號有效期5年”［2］。在我國的數(shù)字化在線開放課程數(shù)字發(fā)展的盛期到來之時(shí)，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)也有了階段性的進(jìn)展。在經(jīng)過多年的調(diào)研和學(xué)科召集人的呼吁下，［3］于2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會審議批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)為獨(dú)立的學(xué)科門類。

二、藝術(shù)類學(xué)科數(shù)字化在線開放課程建設(shè)及其傳播渠道

藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類獨(dú)立于高校教育資源數(shù)字化資源建設(shè)的繁盛期，作為新興的學(xué)科門類藝術(shù)類學(xué)科的高校教學(xué)資源建設(shè)，較于其他學(xué)科屬于起步較晚的學(xué)科門類，但是在信息迅速傳遞與發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面，作為最晚起步的藝術(shù)類學(xué)科，在高等教育不斷改革的時(shí)期它的發(fā)展反而顯得頗具優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)主要體現(xiàn)在課程和教材兩方面。而課程和教材的數(shù)字化建設(shè)則要在國家政策的引導(dǎo)下由各高校和各大出版社的溝通和配合下才能得以完成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教材進(jìn)校園，優(yōu)秀課程共分享。

三、藝術(shù)類學(xué)科在線開放課程建設(shè)中的機(jī)遇與問題

數(shù)字化教學(xué)資源體系的建立，有助于各種各類的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在社會中發(fā)揮更大的作用，具有科學(xué)、系統(tǒng)、公平、共享等優(yōu)勢，在推動和改進(jìn)我國高等教育的公平穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮了極大的作用。在藝術(shù)類學(xué)科方面，除了這些各個(gè)學(xué)科都具備的共性優(yōu)勢外，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，還為藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)生提供了更為廣泛的就業(yè)空間?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，按資源類型將教學(xué)資源庫分類為：媒體素材庫、題庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫。其中媒體素材庫又分為文本素材庫、圖片（像）素材庫、動畫素材、音頻素材庫、視頻素材［4］。這就意味著開放課程平臺的建立和維護(hù)方面需要大量的高精尖設(shè)計(jì)、視頻制作和維護(hù)人員為之工作，這對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是一次學(xué)習(xí)和工作雙豐收的大好機(jī)遇。無疑，要讓學(xué)生抓住這個(gè)雙向發(fā)展的好機(jī)會，相應(yīng)的對藝術(shù)類學(xué)科的授課教師就會提出更高的教學(xué)要求。授課教師可以對學(xué)生做以下幾方面的引導(dǎo)：一，引導(dǎo)學(xué)生接受在線開放課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識接受寬度、廣度和時(shí)間。二，推薦優(yōu)秀在現(xiàn)開放課程和配套教材。這一點(diǎn)相應(yīng)的對教師的教學(xué)能力和工作強(qiáng)度方面也提出了新的要求，要求任課教師要不斷地接受新鮮事物，不斷地學(xué)習(xí)。在各種良莠不齊的課程中，作學(xué)生的指路人。三，引導(dǎo)學(xué)生自己的錄制課程視頻，尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，特別要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行專業(yè)的錄制、剪輯以及畫面設(shè)計(jì)等。

四、數(shù)字時(shí)代藝術(shù)類學(xué)科產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)現(xiàn)途徑

就目前的學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的結(jié)果來看，藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)生在就業(yè)方面依然不容樂觀，從上文可以看到在線開放課程對藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)生來說，不僅提供了更多更好更公平的受教育機(jī)會，更在一定程度上為設(shè)計(jì)類的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會。面對這一契機(jī)，在藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)方面，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化的教育教學(xué)模式的建設(shè)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研一體化。在教材建設(shè)方面，要轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的平面教材為立體教材，增加教材的豐富性和可讀性。在課程研發(fā)方面，可將學(xué)院專業(yè)課程轉(zhuǎn)為國家及精品課程，充分利用在線開放課程平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享性。另外，藝術(shù)類教師在推行立體教材和在線開放課程的同時(shí)不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的接受和使用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)之優(yōu)勢還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在線科開放課程的研發(fā)與錄制過程中的技術(shù)優(yōu)勢。讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研各個(gè)環(huán)節(jié)中意識到自己的學(xué)科優(yōu)勢，藝術(shù)類學(xué)科在數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)學(xué)研一體化教育教學(xué)方面有所學(xué)，有所得。