淺析高職院校公共藝術(shù)教育課程

張 艷

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變化，人民生活水平的提高，素質(zhì)教育受到了越來越多的人關(guān)注，尤其是人文藝術(shù)藝術(shù)越來越受到高職院校的青睞和重視。高職院在為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才時(shí)，不僅需要專業(yè)的素質(zhì)，更需要具備人文藝術(shù)素質(zhì)的人才，因此提高高職學(xué)生文化素養(yǎng)及加強(qiáng)藝術(shù)教育培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、公共藝術(shù)綜合課程體系的組成

隨著藝術(shù)教育越來越受到重視，教育局頒布了《全國高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)計(jì)劃》，將藝術(shù)教育認(rèn)定為“公共藝術(shù)教育”。根據(jù)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，必須選擇的藝術(shù)原則至少1門課程學(xué)習(xí)和評(píng)估，實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)生們必須在類2學(xué)分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須完成學(xué)分才能畢業(yè)。目前，根據(jù)學(xué)院和大學(xué)的過程中，大多數(shù)是藝術(shù)學(xué)院的，舞蹈，音樂，戲劇，戲劇，一般學(xué)校合格的學(xué)分2到4分，這意味著學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)只能接觸學(xué)習(xí)2藝術(shù)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生不全面、系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在藝術(shù)現(xiàn)象如薄，阻礙學(xué)生擴(kuò)大藝術(shù)觀點(diǎn)。

“綜合”在公共藝術(shù)課程中的真正含義是為了使教學(xué)目的有效果的一種形式，包括因校因地制宜開設(shè)與拓展任意性藝術(shù)選修課程，創(chuàng)新課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與形式并實(shí)施學(xué)分管理，加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科的滲透與融合等方面的研究。綜合課程的目的和意義就在于提升教育的能力和效果，用不同的手段來修改完善教學(xué)組織才能。它蘊(yùn)含的價(jià)值在于將太過于重視化的學(xué)科內(nèi)容重新整合，縮減藝術(shù)課程門類，將單一潛移默化地轉(zhuǎn)為綜合，打破藝術(shù)與藝術(shù)之間，門類與門類之間的學(xué)科知識(shí)體系的交合，使得學(xué)生大大地提高了學(xué)習(xí)效率，公共藝術(shù)綜合課程體系得到了進(jìn)一步的改善。

二、公共藝術(shù)綜合課程建設(shè)的要求

（一）教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，公共藝術(shù)的綜合課程已經(jīng)成為高等職業(yè)學(xué)校的首選，它普及了藝術(shù)和公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)。打破傳統(tǒng)的、全面的公共藝術(shù)課程應(yīng)該是全面的基本教學(xué)，突破原來的固定性，音樂，藝術(shù)，戲劇，舞蹈，戲劇和其他藝術(shù)縫合在一起在一個(gè)特定的主題或獨(dú)特的方式傳遞給學(xué)生，使公共藝術(shù)教育在高職院校中，課程體系的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野，接觸不同的各種各樣的藝術(shù)熏陶，使藝術(shù)與全面發(fā)展在高等職業(yè)學(xué)校，為高職綜合藝術(shù)課程改革提供方向，而且還為學(xué)生構(gòu)建顯示個(gè)人風(fēng)格的舞臺(tái)。

（二）授課教師

學(xué)無止境，教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)，是教學(xué)的重中之重，教師不僅要按時(shí)按量地完成學(xué)期所安排的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)具備超高的優(yōu)良素質(zhì)教養(yǎng)，樹立正確的指導(dǎo)思想和審美觀藝術(shù)教學(xué)是教師所具備的能力。采用授課教師組合化的創(chuàng)新方式，多名思想先進(jìn)、有新奇想法的教師組成一個(gè)小組，教授教學(xué)公共藝術(shù)綜合課程，使課堂新穎化、趣味化，能夠大量的保證課程的效果和質(zhì)量，各個(gè)教授的教師之間應(yīng)長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)交流，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒別人的長(zhǎng)處來創(chuàng)新自己，在更好地條件下，可以邀請(qǐng)其他與公共藝術(shù)綜合課程相關(guān)的教授專家進(jìn)校講學(xué)，使自己學(xué)校的實(shí)力逐漸壯大。

（三）教學(xué)因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今教育形式發(fā)展速猛，人們?cè)絹碓街匾曀囆g(shù)課程。不同的教學(xué)因素導(dǎo)致不一樣的教學(xué)成果，在現(xiàn)今社會(huì)，教育者改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，吸取了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，將科技化帶入課堂，學(xué)生更加融入到課堂中，與學(xué)生之間長(zhǎng)期發(fā)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生興趣愛好。設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)、精心安排的教學(xué)內(nèi)容使得公共藝術(shù)綜合課程更加豐富化。

三、公共藝術(shù)綜合課程體系的發(fā)展

（一）分科課程和綜合課程相結(jié)合

將分科課程和綜合課程這兩大課程在公共藝術(shù)綜合課程教學(xué)體系內(nèi)交融，這是公共藝術(shù)綜合課程體系在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?！熬C合”和“分科”各有其優(yōu)勢(shì)，成為互補(bǔ)關(guān)系。綜合在于讓學(xué)生了解教學(xué)基礎(chǔ)，基本知識(shí)、概念，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，分科是將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的高效方式，所以將兩者結(jié)合，相互促進(jìn)，會(huì)使得綜合藝術(shù)課程更加完善。

（二）審美能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和審美是高職院校藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷創(chuàng)造新的思維，新的教學(xué)手段和方法，教育部關(guān)于學(xué)校藝術(shù)教育工作過程的相關(guān)文件顯示，公共藝術(shù)綜合課程的教學(xué)過程中，教學(xué)生知識(shí)時(shí)，也要引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)事物的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采取各種各樣豐富的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的“審美”和“創(chuàng)新”能力。

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)今的綜合藝術(shù)課程有著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)課堂主要任務(wù)是按要求傳授知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，而綜合藝術(shù)課程是動(dòng)靜結(jié)合，主動(dòng)讓學(xué)生去參與與嘗試活動(dòng)，技能與知識(shí)相互補(bǔ)充，讓經(jīng)驗(yàn)豐富自己。