應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

■吳 璇/南通理工學(xué)院

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的總體要求越來(lái)越高，對(duì)于人才的全面、綜合性的素養(yǎng)和能力也日益提高。因此，高校，尤其是應(yīng)用型本科院校，應(yīng)在做好專業(yè)課程建設(shè)、讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的基本要求，也是著眼于學(xué)生未來(lái)立足于社會(huì)的有力保證。

一、應(yīng)用性本科院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課上，多數(shù)仍是以“大鍋飯”的形式，對(duì)于職業(yè)表述、職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展等，都以較為籠統(tǒng)的概括為主，該課程適用于各專業(yè)，因此對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生針對(duì)性并不明確。

以汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)85%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)今后的就業(yè)將有很大的幫助，但是對(duì)于今后就業(yè)崗位中對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的要求，僅有不超過(guò)10%的同學(xué)有所了解。

當(dāng)前部分院校，仍未對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)給予足夠的重視，理論課堂與實(shí)踐課堂聯(lián)系不密切，專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不密切，這在一定程度上造成了學(xué)生提升自身職業(yè)修養(yǎng)的被動(dòng)性，也在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）良好的校園文化環(huán)境

在工作崗位中職業(yè)素養(yǎng)缺失的學(xué)生，往往在學(xué)校體制中也缺乏自覺(jué)規(guī)范自身行為的意識(shí)。因此，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，并讓學(xué)生也投入其中，能使學(xué)生耳濡目染，受到高尚的理想信念的感染，從而為自覺(jué)接受職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，在學(xué)生接受高等教育的過(guò)程中，專業(yè)的、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是打造學(xué)生成為一個(gè)個(gè)合格的準(zhǔn)職業(yè)人的保證。專業(yè)的師資隊(duì)伍無(wú)疑也在時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的正確理解起到潛移默化的關(guān)鍵作用。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。應(yīng)用型高等教育教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷了解專業(yè)最前沿的發(fā)展及趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）深入的校企合作

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果僅僅依托于學(xué)校層面的學(xué)習(xí)，是脫離了職業(yè)環(huán)境的，也是不符合理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)基本原則的。

深入的校企合作，能有效發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，既能為企業(yè)人員提供繼續(xù)教育，又能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

（五）學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它決定事物發(fā)展的基本趨向。學(xué)生是否能提升職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)其自身的動(dòng)力和積極性，一旦把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果將事半功倍。

三、提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和對(duì)策

（一）將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)教育的始終

職業(yè)素養(yǎng)教育不能被孤立地作為大學(xué)期間某一年級(jí)或某一階段開(kāi)設(shè)的課程，它應(yīng)該被列入各年級(jí)、各學(xué)期、各階段的教育教學(xué)中，應(yīng)該是常態(tài)化地貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)初期，職業(yè)素養(yǎng)教育能激發(fā)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇與期待開(kāi)始大學(xué)之旅；到大學(xué)中期，職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生會(huì)有更深入的理解；到大學(xué)后期，結(jié)合一定的專業(yè)實(shí)踐課程及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)素養(yǎng)教育中中，學(xué)生會(huì)在理解的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整自身的狀態(tài)，彌補(bǔ)自身的不足，以最終實(shí)現(xiàn)達(dá)到行業(yè)專業(yè)水準(zhǔn)為目標(biāo)。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)

將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終還體現(xiàn)在將職業(yè)素養(yǎng)教育融入日常的課堂教學(xué)中，使職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程及其他課程成為不可分割的整體，形成不同的職業(yè)素養(yǎng)教育融合于不同的專業(yè)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐課程的局面。

同時(shí)，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)相比較傳統(tǒng)的本科院校，側(cè)重點(diǎn)在于“應(yīng)用”，因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)，讓在校學(xué)生了解未來(lái)從事的崗位，提前在實(shí)踐中形成愛(ài)崗敬業(yè)的工作理念，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到社會(huì)實(shí)踐中

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式，在教育部門的重視下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已形成一定的規(guī)范，占領(lǐng)了大學(xué)生活動(dòng)的重要陣地。

將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，既有利于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將正確的服務(wù)理念和投身實(shí)踐的先進(jìn)精神傳遞給社會(huì)，彰顯當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌和為人民服務(wù)的理想，也有利于了解各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，自覺(jué)將職業(yè)素養(yǎng)要求融入到對(duì)自身的要求中，自覺(jué)提高社會(huì)適應(yīng)能力和修養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)校企合作，打造雙師型教師隊(duì)伍

校企合作是應(yīng)用性本科院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。一方面，企業(yè)員工可以進(jìn)校進(jìn)行繼續(xù)教育，提升整體素質(zhì)，也可以為師生帶來(lái)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展最前沿的分享。另一方面，學(xué)生也可以進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，把書(shū)面知識(shí)具象化，增強(qiáng)就業(yè)自信心。

同時(shí)，就應(yīng)用型本科院校而言，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以“雙師型”為導(dǎo)向，教師既是能從事專業(yè)工作的優(yōu)秀員工，又是能教授專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀教師，校企合作的模式，使教師既能保持自身學(xué)識(shí)的專業(yè)性和理論知識(shí)的廣泛性，又有在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能使自己具備足夠的職業(yè)修養(yǎng)，也才能使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)到企業(yè)文化、職業(yè)要求。

（五）重視學(xué)生實(shí)習(xí)期職業(yè)素養(yǎng)教育與引導(dǎo)

大學(xué)生實(shí)習(xí)期是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的重要時(shí)期，是學(xué)生作為職業(yè)人步入社會(huì)的啟蒙階段，也是高校職業(yè)素養(yǎng)教育的初步檢驗(yàn)階段。

在實(shí)習(xí)期的大學(xué)生，具有學(xué)生和職業(yè)人的雙重身份，此時(shí)樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、保持優(yōu)秀的職業(yè)道德尤為重要。首先，作為教育者，應(yīng)十分了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。其次，在實(shí)習(xí)期間，教育者應(yīng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生適應(yīng)的狀況，不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)自主工作的能力，激發(fā)他們?cè)趯?shí)習(xí)中不斷探索職業(yè)、追求成就感的樂(lè)趣。

通過(guò)實(shí)習(xí)期的強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)會(huì)化作一股內(nèi)在的動(dòng)力，滲透進(jìn)實(shí)習(xí)中，根植于經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生心中。

（六）挖掘?qū)W生自身主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的能力

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，要對(duì)其有足夠的興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，才能把知識(shí)學(xué)好。

對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能力而言，首先，高校工作者應(yīng)注重學(xué)生自主習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常教育教學(xué)中，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在課后實(shí)踐活動(dòng)中，高校工作者應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，可通過(guò)學(xué)生自主組織課題討論、自主開(kāi)展主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，促進(jìn)自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的方法。在教育教學(xué)中，可將優(yōu)秀畢業(yè)生代表樹(shù)立為身邊的榜樣，邀請(qǐng)優(yōu)秀代表返校宣講成功事跡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，仍然是一個(gè)有待不斷探索的領(lǐng)域，不僅要依托于正確的方針導(dǎo)向，還應(yīng)在教育教學(xué)理念上進(jìn)行改革，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)常態(tài)化，在教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)崗位需求的職業(yè)人，更要培養(yǎng)出弘揚(yáng)民族精神、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會(huì)主義接班人。

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