多媒體和幼兒園活動(dòng)的融合
——從大班數(shù)學(xué)《大熊的儲(chǔ)藏室》看多媒體課件的作用以及思考

■朱文婷/江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園中虹分園

二次分類(lèi)中抽象的概念和表格對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂的，因此，如何更好地開(kāi)展這節(jié)活動(dòng)，如何引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，如何讓幼兒理解并掌握二次分類(lèi)是老師需要克服的難題。將多媒體課件作為載體，以游戲的形式開(kāi)展大班二次分類(lèi)活動(dòng)——《大熊的儲(chǔ)藏室》。

一、活動(dòng)展開(kāi)

（一）視頻游戲，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)中生活有趣的形象能夠在一開(kāi)始就吸引住幼兒，引發(fā)他們積極參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，為接下來(lái)的活動(dòng)順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)《大熊的儲(chǔ)藏室》中，活動(dòng)剛開(kāi)始老師出示了有大熊形象和儲(chǔ)藏室的課件，色彩鮮艷、生動(dòng)靈活的形象一下子吸引住了孩子們。幼兒以具體形象思維為主，大熊的形象也有很強(qiáng)的帶入感，所以孩子們的注意力都集中到了多媒體課件上，他們紛紛猜測(cè)：大熊的儲(chǔ)藏室究竟發(fā)生了什么事呢？隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，一段動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)在了幼兒面前——大熊想把過(guò)冬的食物塞進(jìn)儲(chǔ)藏室，卻怎么也塞不進(jìn)去。大熊因?yàn)橹卑l(fā)出的喘息聲，頭上不時(shí)往下滴的汗水都讓孩子們感同身受，甚至老師還沒(méi)來(lái)得及提問(wèn)，他們就已經(jīng)忙不迭是地討論幫助大熊的方法了。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行故事情景的導(dǎo)入直觀、生動(dòng)激發(fā)了他們的求知欲望，使他們自覺(jué)地進(jìn)入到了活動(dòng)之中，讓孩子一顆學(xué)習(xí)之心跟著興趣在活動(dòng)中舞動(dòng)起來(lái)。

（二）操作游戲，感知理解

多媒體教學(xué)的操作比單一的實(shí)物或者圖片操作更形象和逼真，更能引發(fā)幼兒操作的興趣。

在《大熊的儲(chǔ)藏室》中，同樣也有幼兒操作理解的環(huán)節(jié)，先是幼兒自主分組探索操作一次分類(lèi)的方法，然后老師通過(guò)多媒體課件來(lái)驗(yàn)證幼兒的分類(lèi)方法。在老師點(diǎn)滴鼠標(biāo)的同時(shí)，課件中的蔬菜水果肉都按照一定的順序，并伴著音效分別滑入了下面一級(jí)中對(duì)應(yīng)的框框里。圖片滑動(dòng)的特效和有趣的聲音讓孩子們一下子沸騰起來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的分類(lèi)方法和老師一樣時(shí)都非常高興，他們?yōu)樽约旱某晒g呼。

在接下來(lái)的二次分類(lèi)中，老師通過(guò)多媒體課件讓幼兒自己操作實(shí)踐，在一次完成一次分類(lèi)的基礎(chǔ)上繼續(xù)按照物體的種類(lèi)進(jìn)行再次分類(lèi)，幼兒自己操作多媒體，生動(dòng)可愛(ài)的物體圖片通過(guò)幼兒的鼠標(biāo)單擊滑到了第二級(jí)的框框里，這一過(guò)程激發(fā)了幼兒的操作興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)二次分類(lèi)的理解。

因此在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，給幼兒一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探索實(shí)踐的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，憑借著自己的智慧和能力去從不同的角度、不同程度去理解問(wèn)題，嘗試著去解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)意游戲，拓展思維

二次分類(lèi)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，二次分類(lèi)表更是無(wú)法吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解的話效果肯定是不盡如人意，幼兒也不一定能夠理解。多媒體課件的運(yùn)用將抽象的事物具象化，并配上了生動(dòng)的音效，在玩玩做做的過(guò)程中拓展了幼兒的思維?；顒?dòng)中將枯燥無(wú)味的二次分類(lèi)變成了一個(gè)故事，通過(guò)多媒體課件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，操作探索，解決問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。

在幼兒操作分類(lèi)的過(guò)程中，老師通過(guò)多媒體課件幫幼兒創(chuàng)造了多次探索分類(lèi)的機(jī)會(huì)和不同分類(lèi)的方法。幼兒通過(guò)一遍遍的操作和嘗試，最終尋找到了解決問(wèn)題的方法?；顒?dòng)中孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，將抽象的二次分類(lèi)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出倆，使幼兒由淺入深、從具體到抽象，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維想象能力。

在《大熊的儲(chǔ)藏室》這節(jié)活動(dòng)中，多媒體課件的運(yùn)用讓幼兒更好地投入到了活動(dòng)中，生動(dòng)、形象的計(jì)算機(jī)課件演示，把抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，令孩子們喜愛(ài)，幼兒邊操作邊看計(jì)算機(jī)課件，有利于幼兒集中注意，輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)興趣，減輕了學(xué)習(xí)疲勞?；顒?dòng)中形成了有效的師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，提高了活動(dòng)效果。

二、引發(fā)的思考

（一）課件為課程創(chuàng)設(shè)氛圍

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的方法時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“游戲化”的氛圍，教師可以利用多媒體課件出示一些視頻、圖片，輔以音樂(lè)或者旁白，創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)中所需要的氛圍。在教師在創(chuàng)造氛圍的同時(shí)要注意，即使是游戲化的教學(xué)也是為了讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是單純的做游戲。孩子可以在輕松，歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師卻不可以因?yàn)檫@樣的氛圍而忘記原本的目的。

（二）設(shè)置吸引人的游戲

幼兒園的孩子是非常喜歡游戲的，聽(tīng)到要做游戲，每一個(gè)孩子都會(huì)非常的開(kāi)心。將幼兒所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力融入到游戲中，將游戲融洽貫通到多媒體課件中，使孩子在做游戲的時(shí)候，不知不覺(jué)就學(xué)到了知識(shí)，邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，在不知不覺(jué)中愉快地掌握各項(xiàng)技能和本領(lǐng)。在設(shè)置游戲的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)置多媒體課件。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為孩子構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。