課程改革與語文教師的關(guān)系

■蘇 美／延安大學(xué)

一、課程改革促使語文教師須具備一定的的素養(yǎng)

首先，語文教師要廣泛涉獵提高知識素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的相互勾連，要求培養(yǎng)的對象是全面發(fā)展的，更加強(qiáng)調(diào)整體利益，這就要求語文教師要率先融入文化變革的浪潮中，追尋先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。語文教師應(yīng)該廣泛涉獵，多讀書且不能滿足于一般的知識拓展，要站在一定的知識高度進(jìn)行思索與更新，讓世間所有足夠美好的事物都被語文所用。事實上，語文與其它學(xué)科也是有聯(lián)系的，比如，語文與繪畫、語文與音樂、語文與書法、語文與歷史等都有著密切的聯(lián)系。因此，語文教師的閱讀范圍就不應(yīng)該局限于一般的知識擴(kuò)充，更重要的是人生體悟。

其次，要樹立全新的教育理念全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教育過分注重學(xué)生智力的發(fā)展、過分注重以繼承為中心的教育思想、過分重視字詞的記憶、句子的分析、主體的歸納、寫作特點等“死”知識的記憶。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，因此，必須從“人的建設(shè)”的高度來定位語文教學(xué)，定位語文教育者。不僅要讓學(xué)生具有識字能力、口語交際能力、閱讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其人生打上人文情懷的底色。從語文教育的角度來看，語文教師要深刻認(rèn)識到語文課程的總體目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

再者，語文教師必須具備德育修養(yǎng)。語文教師的師德體現(xiàn)在語文教師是否“始終忠誠于人民教育事業(yè)”因為這不是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對人民教師提出的要求，同時這也是一個語文教師師德的核心，面對社會誘惑、面對物質(zhì)和名利的羈絆，內(nèi)心要有一片安于清貧的凈土，在紛繁復(fù)雜中堅守自己的信念，始終保持一顆人民教師的赤誠之心。其次，語文教師要有一顆愛孩子對孩子負(fù)責(zé)任的心。

二、課程改革改促使語文教師的角色必須重新定位

（一）知識的更新者

傳統(tǒng)的語文教師重視前人經(jīng)驗的繼承，傳授給學(xué)生的大多都是被前人嚼透了的理論知識，如果語文教師只滿足于前人創(chuàng)造的知識，而不去學(xué)習(xí)新的先進(jìn)文化知識，這對于培養(yǎng)新時代所需要的全方位素質(zhì)人才是不利的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要教育人，更要學(xué)會自我教育，教育和自我教育同等重要且互相聯(lián)系”。如果教師對待知識故步自封，不去探究新的教育教學(xué)方法，就會產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情，教師的勞動就會變得機(jī)械，變得沒有樂趣，久而久之教師上課就變成一種單調(diào)的義務(wù)。新課改的形勢下語文教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，教師要不斷探究不斷更新自己的知識系統(tǒng)，使上課變成一種美的享受。

（二）美的傳遞者

語文教師應(yīng)該具備較高的審美素質(zhì)。素質(zhì)教育中，語文學(xué)科有著強(qiáng)大的包容性，涵蓋了古今中外許多名家名篇，在語文學(xué)習(xí)中，美無處不在。語文老師的審美不僅來源于作品，更源于對生活的體味，用心領(lǐng)略世間萬物，用心用眼睛去感知美，用自己獨特的語言方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從而鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

（三）德育的滲透者

一個國家，一個民族，沒有先進(jìn)技術(shù)、沒有先進(jìn)科學(xué)，一打就垮；一個國家，一個民族沒有民族精神、沒有民族氣節(jié)、沒有人文精神，不打自垮。因此，培養(yǎng)青少年的人文情懷、人文素質(zhì)，是任何一個教育者必須重視的，作為語文教師更是責(zé)無旁貸。

（四）新課程的革新者

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，語文教師只是課程的執(zhí)行者，為了適應(yīng)新時期的素質(zhì)教育，我們語文教師必須要承擔(dān)起對課程研發(fā)與探究的責(zé)任，可以對已經(jīng)審定的課程進(jìn)行“量體裁衣”，汲取課文中有營養(yǎng)的東西，取舍之間一定要根據(jù)地方、根據(jù)本校、根據(jù)學(xué)情而做出必要的安排，而不能生搬硬套，要始終重視人的情感世界，要根據(jù)學(xué)生的個性、興趣和愛好來挖掘課程的內(nèi)涵與外延。

三、課程改促使語文教師必須改變自己的教學(xué)方式

（一）語文教師應(yīng)由知識的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求以學(xué)生為本，即實施“生本教育”然而傳統(tǒng)教育卻過分強(qiáng)調(diào)教師，只是一味重視知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主體性，因此，教學(xué)的重點需要發(fā)生改變，應(yīng)該由知識的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，畢竟授之以魚不如授之以漁，教師更多的應(yīng)該是起著一個引導(dǎo)者的角色。另外，教師在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)該營造一種輕松、愉悅、民主、平等的教學(xué)壞境，教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生積極主動，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變

新時代是一個信息化的時代，因此，社會對高水平的信息化人才求知若渴，而信息人才的培養(yǎng)離不開教育，如今的教材以文字教學(xué)為主，電子教材和音像教材為輔，迅速向多媒體教材發(fā)展，這就要求我們的語文老師必須具備新的教學(xué)方式，具備網(wǎng)絡(luò)操作能力和先進(jìn)的信息化知識，將課本知識很好的與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，因此，計算機(jī)、多媒體必須成為語文老師的必備能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］田汝寶.談小學(xué)語文教師素質(zhì)的提高［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.