慕課微課后時代互聯(lián)網(wǎng)+“云課程”研究與思考

■何章強／?？诮?jīng)濟學(xué)院

過去幾年，全國興起了大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程，從最早的在線慕課再到后來以微視頻為核心的在線教育。這些互聯(lián)網(wǎng)課程技術(shù)主要以微視頻流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)手段。時至今日，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景下，教育教學(xué)改革也會跟隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生新的發(fā)展機遇和變革?！霸普n程”這種新的課程形態(tài)在悄然走進我們的課堂?！氨贝笄帏B教育云課堂”、“網(wǎng)易云課堂”、“iPad課堂”等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺逐步出現(xiàn)。通過整合云技術(shù)和教育資源，將課程資源互聯(lián)網(wǎng)化，并以“思維可視化”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)互動教學(xué)、虛擬情景化教學(xué)，對傳統(tǒng)課程進行改革。

一、慕課微課后時代課程的變革

美國微策略公司董事長邁克爾.塞勒曾認(rèn)為：“隨著智能移動技術(shù)的廣泛應(yīng)用，紙質(zhì)教材只有死路一條……平板電腦包含了教育以及和它相關(guān)的內(nèi)容，它是有史以來最好的教育技術(shù)。［1］”對于這種觀點，我認(rèn)為過于偏激。教學(xué)的內(nèi)容和形式不可能被平板電腦一統(tǒng)天下，紙質(zhì)教材和教案也不會被平板電腦所完全取代。但這一觀點也提醒我們，在信息技術(shù)，電子技術(shù)、人工智能快速發(fā)展的時代，課程形態(tài)會受到技術(shù)的影響。正如互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教育教學(xué)也會革新。

慕課微課后時代課程的變革應(yīng)該是基于互聯(lián)網(wǎng)課程技術(shù)與思維可視化教學(xué)體系相融合的一場革命。在現(xiàn)在微視頻技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入非線性互動課件、數(shù)據(jù)保存、在線輔導(dǎo)解答、在線成績評定等技術(shù)的云課程模式。在這種教學(xué)新模式下，課件也會從傳統(tǒng)課件形式向互聯(lián)網(wǎng)共享課件、VR互動虛擬課件、思維可視智能化教學(xué)軟件發(fā)展。云課程的出現(xiàn)勢必會影響教育教學(xué)領(lǐng)域的變化，例如：網(wǎng)絡(luò)課程、視頻共享課、電子教材、虛擬課堂、遠程同步教學(xué)、學(xué)科資源中心等信息技術(shù)所帶來的課程與教學(xué)的形式變化。

二、互聯(lián)網(wǎng)+“云課程”的內(nèi)涵

（一）云課程的技術(shù)基礎(chǔ)

云課程以云平臺作為課程的載體，完成課程資源的數(shù)據(jù)化整合與共享。它以育人為目的，將集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成新的教學(xué)形態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺的方式構(gòu)建新的教育方式，是未來教學(xué)主體單位和教育機構(gòu)不可或缺的教學(xué)形式。

（二）云課程的特性

云課程整體反映出整合性、可選性、共享化、智能化等特點。傳統(tǒng)教育教學(xué)形式下，往往是以教師為主導(dǎo)，通過教材內(nèi)容和教師傳授知識來完成學(xué)習(xí)。通過課程資源的選擇，同樣可以再教師的引導(dǎo)下，進行網(wǎng)絡(luò)云端課程的學(xué)習(xí)，而且不限制時間和地點?；ヂ?lián)網(wǎng)課程資源的集合，讓大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容有可選擇性。評價高的課程資源自然可以廣泛的被使用。這種共享資源、分享知識的做法能夠?qū)崿F(xiàn)不同地域的公平化學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。

（三）云課程的作用與價值

云課程的出現(xiàn)將提升我國教育質(zhì)量，進一步實現(xiàn)教育的公平性，它的作用與價值主要反映在以下幾個層面：（1）通過整合教學(xué)資源推動學(xué)校課程變革。課程資源的平臺共享，可以減少教育成本，減少資源的浪費，豐富教育資源種類與數(shù)量。（2）促進教育的公平性，縮小城市與農(nóng)村、東西部地區(qū)在教學(xué)資源上的差距。在加大云課程設(shè)施設(shè)備的投入，保障教育公平。（3）協(xié)調(diào)個體社會化與個性化的發(fā)展，云課程可針對不同的學(xué)生實施因材施教的教學(xué)方式成為可能。（4）整合課程內(nèi)容與形式，可以不斷的豐富課程的內(nèi)涵。讓課程內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展。

三、云課程的問題思考

在堅信云課程在推進教育教學(xué)改革和課程進程的同時，我們也應(yīng)該深刻的認(rèn)識到任何一樣技術(shù)的運用都會存在不足與問題。只有直面這些問題，不斷更新和解決才能推動它的發(fā)展。

（一）云課程的發(fā)開準(zhǔn)備

云課程作為一種新興課程形態(tài)，它的概念和理論需要一個普及的過程。云課程的開發(fā)需要整體的策劃，需要根據(jù)不同的學(xué)科屬性確定是否合適進行課程開發(fā)。

（二）云技術(shù)與課程的銜接。

云技術(shù)運用的平臺需要具備一定的電腦操作知識。課程的選擇錄制也并不可能只有微視頻那么簡單。還需要課件制作、視頻錄制等技術(shù)支持。因此，需要對云課程的使用進行學(xué)習(xí)和普及。

（三）師生的關(guān)系問題

教師作為學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，知曉每一位學(xué)生的需求及潛力。云課程平臺化的教學(xué)，能夠針對不同的學(xué)生需要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方案和進度，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。云課程的使用并不是讓老師從教學(xué)中完全解放出來，把教學(xué)和學(xué)習(xí)交給平臺和學(xué)生。如果學(xué)生完全遠離老師和同學(xué)，形成自我封閉的學(xué)習(xí)模式，勢必會與社會和人群脫節(jié)，產(chǎn)生更加嚴(yán)重的個人問題。

此外，云課程還會存在課程制作標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量如果評價實施等問題。它的普及還需要一個大環(huán)境，那就是云技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。云課程的發(fā)展和推廣不是以取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式為目的，兩者在將來會出現(xiàn)分工合理、相互影響，并實現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻：

［1］關(guān)北光.“云課程”時代體育課教學(xué)方法及教師專業(yè)發(fā)展的策略［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014（12）:113～115.