全員校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程的架構(gòu)與實(shí)施

劉 勇，許長(zhǎng)春

（1.浙江省桐廬縣分水初中教育集團(tuán)，浙江 杭州 311519；2.桐廬縣教育局教研室，浙江 杭州 311500）

1 問(wèn)題的提出

在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展與素養(yǎng)革命的新時(shí)期，校運(yùn)會(huì)面臨新的轉(zhuǎn)型，要求采取有效措施，組織多種多樣的融趣味性、參與性、競(jìng)賽性為一體的群眾性體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽，使課堂教學(xué)、課外鍛煉、競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘體育比賽的內(nèi)涵，激活校運(yùn)會(huì)。基于核心素養(yǎng)的校運(yùn)會(huì)教育改革，將從單一知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)校運(yùn)會(huì)課程群的構(gòu)建整合落實(shí)體育與健康綜合課程改革的整體目標(biāo)是學(xué)校體育教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程整合實(shí)踐是推進(jìn)新課程改革的重要突破口，但學(xué)校在校運(yùn)會(huì)的組織實(shí)施中發(fā)現(xiàn)如下急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.1 校運(yùn)會(huì)參與面窄，缺乏學(xué)生差異與特長(zhǎng)的發(fā)揮

參與者大多是在體育方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，在賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員總是老面孔，而絕大部分同學(xué)只能是運(yùn)動(dòng)會(huì)的看客，甚至變成一些同學(xué)的放假日。健康中國(guó)的發(fā)展理念引導(dǎo)下的體育，需要構(gòu)建面對(duì)全體學(xué)生的體育教學(xué)體系和體育競(jìng)賽體系，因此在新的競(jìng)賽體系構(gòu)建中，我們要遵循課改所倡導(dǎo)的面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異與特長(zhǎng)發(fā)展的理念。

1.2 校運(yùn)會(huì)內(nèi)容單一，缺乏多元課程資源挖掘

每年校運(yùn)會(huì)，師生共同關(guān)注的是比賽，比什么內(nèi)容。教師和學(xué)生淪為比賽項(xiàng)目的奴隸，被比賽結(jié)果牽著鼻子走，出現(xiàn)了只是重競(jìng)技的體育教育現(xiàn)象，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中往往缺乏獲取體育學(xué)習(xí)能力路徑的研究，基于體育比賽問(wèn)題解決的關(guān)注就更少了。縱觀近年來(lái)校運(yùn)會(huì)的內(nèi)容設(shè)置多數(shù)是田徑比賽項(xiàng)目，雖然部分學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)大內(nèi)容范圍，將球類(lèi)、跳繩、趣味游戲、素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目等內(nèi)容納入比賽項(xiàng)目，但是還是局限于“比賽項(xiàng)目”，缺乏挖掘校運(yùn)會(huì)延生的體育核心素養(yǎng)的教育資源，校運(yùn)會(huì)是一個(gè)以體育為主線，多門(mén)學(xué)科整合發(fā)展的一次盛會(huì)。

1.3 校運(yùn)會(huì)評(píng)價(jià)重比賽結(jié)果，缺乏過(guò)程管理與體育素養(yǎng)能力發(fā)展

校運(yùn)會(huì)的結(jié)果吸引大家的眼球，但是每個(gè)項(xiàng)目只有一個(gè)第一名，每個(gè)類(lèi)別也只有一個(gè)團(tuán)體第一名。評(píng)價(jià)能引導(dǎo)我們的體育行為，因此作為體育教育的重要陣地只關(guān)注比賽結(jié)果就顯得比較單一。時(shí)間上校運(yùn)會(huì)不只是一天或幾天的活動(dòng)，他是一個(gè)階段過(guò)程；校運(yùn)會(huì)需要擴(kuò)大評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)關(guān)注校運(yùn)會(huì)參與率、項(xiàng)目成果展示等。重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)比賽的組織、學(xué)會(huì)欣賞比賽等。本研究校運(yùn)會(huì)課程化的實(shí)施模式，通過(guò)學(xué)分制管理，將評(píng)價(jià)體系與管理體系的實(shí)踐研究落實(shí)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 全員校運(yùn)課程體系的構(gòu)建

2.1 挖掘課程資源，多學(xué)科整合開(kāi)發(fā)校運(yùn)項(xiàng)目課程

全員校運(yùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施中應(yīng)充分挖掘校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目的資源，遵循學(xué)生差異特長(zhǎng)的發(fā)揮，利用學(xué)生的原認(rèn)知優(yōu)勢(shì)激活校運(yùn)會(huì)的體育教育功能。通過(guò)與其他學(xué)科知識(shí)的融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程的內(nèi)涵與功能，見(jiàn)表1。

表1 校運(yùn)項(xiàng)目課程與其他學(xué)科的整合路徑

2.2 項(xiàng)目課程內(nèi)容框架與目標(biāo)

以桐廬縣的部分中學(xué)作為改革的試點(diǎn)，制訂了校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)方案，確立了“全員校運(yùn)，個(gè)性發(fā)展”的總目標(biāo)，通過(guò)“精彩賽事內(nèi)容、賽事裁判能手、賽場(chǎng)音樂(lè)、賽場(chǎng)報(bào)道、賽場(chǎng)手機(jī)攝影”5門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)會(huì)組織技能，培養(yǎng)體育審美能力，宣傳體育文化。具體的課程框架體系設(shè)計(jì)如圖1。

2.2.1 精彩賽事內(nèi)容課程 設(shè)計(jì)8個(gè)比賽項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目傳遞一個(gè)設(shè)計(jì)理念，每個(gè)項(xiàng)目以2課時(shí)內(nèi)容完成，共計(jì)16課時(shí)。每節(jié)先確立目標(biāo)指向，然后呈現(xiàn)每項(xiàng)比賽的場(chǎng)地器材、比賽的規(guī)則與辦法，再以論一論、比一比、說(shuō)一說(shuō)、變一變展開(kāi)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生體育比賽項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，激活比賽項(xiàng)目的靈性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，目的是要打破原有的比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念。

2.2.2 賽事裁判能手課程 改變以往教師承擔(dān)校運(yùn)會(huì)的全部工作，開(kāi)發(fā)校運(yùn)會(huì)裁判能手課程，具體包括裁判素養(yǎng)、田徑裁判、類(lèi)裁判、競(jìng)賽的組織與編排6節(jié)內(nèi)容。裁判技能包括比賽項(xiàng)目的規(guī)則、場(chǎng)地器材、競(jìng)賽編排、裁判守則、裁判實(shí)踐內(nèi)容等，共計(jì)16學(xué)時(shí)的課程。通過(guò)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生體育賽事的組織能力，讓學(xué)生成為賽事的主人，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，把握實(shí)施進(jìn)度，當(dāng)好活動(dòng)組織的參謀，將校運(yùn)會(huì)作為檢驗(yàn)與實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。

2.2.3 賽事音樂(lè)課程 挖掘音樂(lè)魅力，開(kāi)發(fā)校運(yùn)會(huì)音樂(lè)課程。先引導(dǎo)學(xué)生去分析解讀音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和作用、校運(yùn)會(huì)場(chǎng)景、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)音樂(lè)的選配與制作編排播放音樂(lè)，設(shè)計(jì)插入語(yǔ)。通過(guò)校運(yùn)會(huì)音樂(lè)采編課程，渲染校運(yùn)會(huì)會(huì)場(chǎng)氛圍，提高體育欣賞能力。

2.2.4 賽事報(bào)道課程 通過(guò)校園賽事賽前報(bào)道、體育賽事賽前專(zhuān)訪、賽前消息預(yù)測(cè)、賽后報(bào)道、賽事花絮，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解讀報(bào)道的對(duì)象、報(bào)道的主題選擇，報(bào)道的時(shí)機(jī)把握等；引導(dǎo)學(xué)生去了解體育新聞編輯的方法、嘗試新聞報(bào)道的設(shè)計(jì)與策劃；回顧校運(yùn)會(huì)小記者的基本素養(yǎng)。通過(guò)16課時(shí)的課程踐行，幫助學(xué)生明白賽事主體的分類(lèi)、賽事場(chǎng)景的主次、賽事關(guān)注度、賽事前后故事等賽事報(bào)道的內(nèi)容，掌握賽事報(bào)道寫(xiě)作的方法，并通過(guò)賽事報(bào)道實(shí)踐去展現(xiàn)校運(yùn)會(huì)精神風(fēng)貌，宣傳體育品德。

2.2.5 賽場(chǎng)手機(jī)攝影課程 從學(xué)生生活出發(fā)，利用手機(jī)使用的便利性、普及性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)校運(yùn)會(huì)中手機(jī)攝影的技術(shù)，如解決拍攝中曝光問(wèn)題、構(gòu)圖問(wèn)題、主題問(wèn)題等，處理好主角、配角與周?chē)h(huán)境氛圍的關(guān)系，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用APP將照片玩出花樣，做出大片范兒，做好后期的編輯處理展示。此課程通過(guò)16課時(shí)的實(shí)踐去詮釋體育的美，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力。

3 區(qū)域化全員校運(yùn)課程的實(shí)施

3.1 區(qū)域校運(yùn)課程網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

落實(shí)好課程實(shí)施的保障系統(tǒng)，體現(xiàn)區(qū)域特色，通過(guò)3所普高學(xué)校特色校運(yùn)課程項(xiàng)目行動(dòng)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)反思構(gòu)建校運(yùn)全員課程化實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，并將成功經(jīng)驗(yàn)輻射到縣4個(gè)共同體負(fù)責(zé)學(xué)校，最后推廣到全縣各所學(xué)校。（圖2）

圖1 校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程化體系

圖2 區(qū)域校運(yùn)課程網(wǎng)絡(luò)

3.2 課程個(gè)性化選擇

校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程化實(shí)施過(guò)程中應(yīng)趁早謀劃，一般在高一年級(jí)（或初一）第一學(xué)期始就進(jìn)行選擇實(shí)施。首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同性質(zhì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能參與；其次根據(jù)每位學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與原有的認(rèn)知技能基礎(chǔ)選擇其他課程，其他4門(mén)課程中每位學(xué)生有2個(gè)志愿，即第1志愿與第2志愿，選擇好課程以年級(jí)組為單位，根據(jù)不同班級(jí)不同內(nèi)容的均衡型確定一門(mén)適合自己的課程。在課程選擇中關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好，盡可能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

3.3 課程動(dòng)態(tài)化實(shí)施

校運(yùn)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目課程以16課時(shí)呈現(xiàn)，將這5門(mén)課程納入高一年級(jí)第一學(xué)期的選修課中，高二高三年級(jí)，提升課程的目標(biāo)要求，不安排具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，由學(xué)生課余自主安排。具體實(shí)施的路徑有大課間、選修課、課余活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)展示等，見(jiàn)表3。課程實(shí)施以活動(dòng)化的形式呈現(xiàn)，許多內(nèi)容需要學(xué)生先制訂方案，在活動(dòng)中邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題邊修正。課程的每節(jié)內(nèi)容先呈現(xiàn)目標(biāo)，課程知識(shí)點(diǎn)上傳對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生成二維碼，學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)二維碼掃描拓寬學(xué)習(xí)的路徑，課堂實(shí)踐中借助查一查、說(shuō)一說(shuō)、論一論、比一比等活動(dòng)展開(kāi)實(shí)施，許多內(nèi)容是基于活動(dòng)方案設(shè)計(jì)下的一種實(shí)踐體驗(yàn)。例如，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的特點(diǎn)先去選擇音樂(lè)，然后學(xué)會(huì)編輯音樂(lè)，最后是在校運(yùn)會(huì)上運(yùn)用音樂(lè)，而且校運(yùn)會(huì)音樂(lè)庫(kù)的建立是在不斷的修正總結(jié)中予以充實(shí)的。（表2）

3.4 課程多元化評(píng)價(jià)

課程以主題活動(dòng)形式展開(kāi)，首先以“活動(dòng)過(guò)程記錄”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外關(guān)注各課程的技能知識(shí)的考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注校運(yùn)會(huì)過(guò)程中的成果展示評(píng)價(jià)。從參與個(gè)體上看可以是教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，可以是階段性的也可以是課程結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視，使發(fā)展變化過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的課程開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法，如出席考勤、課堂日志、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)，活動(dòng)成果評(píng)價(jià)等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生。具體可以參考校運(yùn)會(huì)課程學(xué)習(xí)檔案袋，課堂日志，現(xiàn)場(chǎng)筆記，活動(dòng)資料積累，成果展示等，如你設(shè)計(jì)的音樂(lè)被收錄在校運(yùn)會(huì)音樂(lè)庫(kù)中，該課程的學(xué)分你就拿到了。

表2 校運(yùn)課程實(shí)施路徑課時(shí)安排

4 成效與展望

4.1 形成了一門(mén)有區(qū)域特色的校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程

該課程在挖掘與整合其他課程資源的基礎(chǔ)上去編寫(xiě)課程內(nèi)容，課程目標(biāo)遵循體育核心素養(yǎng)培育的基本理念，內(nèi)容在體育基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)注校運(yùn)會(huì)技能拓展、校運(yùn)會(huì)文化宣傳、體育欣賞、體育品德培養(yǎng)等。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)合理，該課程為校園全員校運(yùn)的推進(jìn)提供了保障。通過(guò)課程實(shí)施激活教師的校運(yùn)會(huì)組織實(shí)施能力，形成一支隊(duì)伍。

4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落地全員校運(yùn)

校運(yùn)會(huì)是一種體育行為，更是一種體育社會(huì)行為，5篇各16節(jié)的內(nèi)容就揭示了該特點(diǎn)。每節(jié)的內(nèi)容都是以活動(dòng)化的形式展開(kāi)的，這容易使學(xué)生內(nèi)心形成“問(wèn)題意識(shí)”，多問(wèn)怎樣才能把這次活動(dòng)設(shè)計(jì)好，怎樣才能提高校運(yùn)會(huì)參與的能力。遵循學(xué)生差異與特長(zhǎng)設(shè)計(jì)的5門(mén)校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程，讓每位學(xué)生都能找到展示的平臺(tái)。課程的實(shí)施將校運(yùn)會(huì)延伸至校運(yùn)會(huì)前后，夸大了校運(yùn)會(huì)體育教育的時(shí)間與空間，落地全員校運(yùn)。

4.3 形成了一套具有區(qū)域特色的校運(yùn)會(huì)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的培育

該課程從地方中來(lái)，布點(diǎn)學(xué)校中實(shí)踐，再輻射到共同體學(xué)校，最后以共同體學(xué)校推進(jìn)到全縣的各個(gè)基層學(xué)校。課程服務(wù)于地方學(xué)子，課程實(shí)施拉近與學(xué)生的距離，在課程實(shí)施中不同的學(xué)生都能在校運(yùn)會(huì)上找到一個(gè)或多個(gè)展現(xiàn)自己的陣地，校運(yùn)會(huì)呈現(xiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富，學(xué)生成為校運(yùn)會(huì)真正的主人，也激活校運(yùn)會(huì)的體育教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德3大素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然校運(yùn)會(huì)課程實(shí)施過(guò)程中需要教師根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)幫助選擇課程，同時(shí)由于校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目課程是整合其他多學(xué)科知識(shí)，這更需要教師多學(xué)習(xí)、多思考，探索有效的課程指導(dǎo)能力，通過(guò)活動(dòng)化實(shí)施，多方觀察評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生更有效的發(fā)展，進(jìn)一步展現(xiàn)校運(yùn)會(huì)的魅力。