大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的解析

李潤東

一、對自主學(xué)習(xí)能力的認識

對于自主學(xué)習(xí)這個概念不同的教育家有不一樣的理解：狄更斯認為自主學(xué)習(xí)是自我支配的能力，是獨立學(xué)習(xí)的能力，也是自我表明的一種學(xué)習(xí)態(tài)度 ；利特爾伍德認為自己主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的人獨自做出選擇的愿望和行動能力。簡單地說，自我學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能自覺地結(jié)合自己本身的情況制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)標的， 選擇合適的方式和場所有效的進行學(xué)習(xí)，并主動地進行自我監(jiān)督和檢查的一種學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是以老師的“教”為前提，以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為中心的，要求學(xué)習(xí)的人主動地學(xué)習(xí)和思考，充分利用自覺性，主動地投入到學(xué)習(xí)進修和研究的過程中，而不是被動地接受需要掌握的知識和老師的思想。作為一名高等院校的學(xué)生更應(yīng)該正確認識自主學(xué)習(xí)的定義，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以適應(yīng)日益發(fā)展的社會現(xiàn)狀。

二、目前大學(xué)在校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的狀況

目前，無論小學(xué)、初中、還是大學(xué)，英語教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的教育模式下，老師是主體進行講解、分析、歸納、總結(jié)， 學(xué)生是被動的接受，生搬硬套英語單詞、語法等。這種教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的懶惰性，缺少自己主動學(xué)習(xí)英語的意識，輕視了自身的主動性和創(chuàng)新性。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，單靠課堂教學(xué)和教學(xué)大綱的內(nèi)容很難提高英語的實際工作的運用能力，然而一定數(shù)量的同學(xué)依然局限于落后的舊式的教育學(xué)習(xí)方式，不能主動的多方面尋找外語的深造和實踐機會。學(xué)習(xí)的自主能力不足，使得當代大學(xué)同學(xué)實際運用外語的技能十分低下，外語的進修效果不容樂觀。如何改變傳統(tǒng)的外語教育模式，培養(yǎng)高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)純正的英國語言的能力，是高等院校外語教程整改的焦點問題，其重要性和必要性不可小覷。

三、如何具有自主學(xué)習(xí)英語的能力

（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

高等院校的學(xué)習(xí)者學(xué)好外語的重要條件之一就是具備自己主動學(xué)習(xí)的毅力，而養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)技能的首要條件是喜愛外國語言——英語，具有學(xué)習(xí)外語知識的熱情。語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事情，學(xué)習(xí)意識是必要條件，只有他自身愿意接受英語的學(xué)習(xí)，才能在主動積極的參加學(xué)習(xí)深造的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂和收獲的喜悅，從而大大提升學(xué)習(xí)的功效。 教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育職能通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，利用教學(xué)資源創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，通過編導(dǎo)扮演角色的趣味教學(xué)方式提供同學(xué)之間語言的鍛煉機會，同時結(jié)合各種獎勵機制刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方法。

（二）讓學(xué)生學(xué)會利用課外資源

現(xiàn)在的社會是信息、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的社會，計算機科學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在大學(xué)英語課程的教授中，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，引發(fā)了大學(xué)生們的對英語的學(xué)習(xí)渴望，拓寬了外語學(xué)習(xí)的知識范圍。 教師應(yīng)該提供各種與英語有關(guān)的交流活動，鼓勵他們積極參與，讓他們學(xué)會利用教學(xué)資源，校外資源等多途徑的方法，為自己創(chuàng)造鍛煉英語實際能力的時機，比如參加電視英語的現(xiàn)場演講比賽等。

四、老師在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的的作用

首先，老師要讓學(xué)習(xí)的人明白自己主動學(xué)習(xí)是使自己在未來工作和學(xué)習(xí)崗位上更為突出的一種有效的學(xué)習(xí)方法，是適應(yīng)社會環(huán)境、科技發(fā)展的需要。英語的學(xué)習(xí)不只是老師的單向教授，更需要自己在接受和理解的基礎(chǔ)上不斷地拓展和鍛煉自己的語言能力。

其次，以教師為中心的傳統(tǒng)的教育方式急需改革，教育目標應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語知識的應(yīng)用技能和現(xiàn)實交往技巧。

再次，教師應(yīng)該與時俱進，掌握計算機等現(xiàn)代的教學(xué)手段，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化空前發(fā)展的新形式下，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，突破時間和空間的限制，根據(jù)自己的要求，帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的實際需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源參與網(wǎng)絡(luò)的實時性英語學(xué)習(xí)，讓自身的英語水平得到突飛猛進的發(fā)展。

最后，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生進行“元認知”方法的培訓(xùn)，“元認知”方法是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和技巧，是學(xué)習(xí)者對自己認識掌握過程和最后的情況進行自我控制的策略。當一個學(xué)習(xí)者領(lǐng)略了元認知策略知識，還能自我調(diào)整自覺學(xué)習(xí)的方法。“元認知”策略主要包括：計劃策略、監(jiān)控策略、評估策略?！霸J知”方法是培養(yǎng)學(xué)生自主進修英語能力的關(guān)鍵所在，所以自主攻讀英語能力的好壞在一定程度上有賴于“元認知”方法的有效使用。總而言之，教師首先需要幫助學(xué)習(xí)者確立適合自己的學(xué)習(xí)標的，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺監(jiān)控自己掌握知識的進程，最后讓學(xué)習(xí)的人對自己接受知識的效果做出正確的評價，這些“元認知”計策方法的培訓(xùn)對英語自覺學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成十分有用可行。

五、結(jié)語

大學(xué)在校學(xué)生英語自己主動學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一項強化學(xué)習(xí)者自己主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握有效的學(xué)習(xí)英語策略的重點教育內(nèi)容。作為一名教育工作者，我們要不斷地改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過體驗、實踐、研究、互助等方法發(fā)展聽力、表達、閱讀讀、手寫的綜合英語語言技能， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。