提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的對(duì)策思考

■李蕊君／楚雄師范學(xué)院

2015年6月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出要“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，把地方本科院校的主要任務(wù)放在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展。［1］在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，云南省地方本科院?！蹘煼秾W(xué)院，也積極申請(qǐng)并成功獲批，成為云南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。［2］因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下探索如何提高地方本科師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐能力具有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思謀和教師的探索，還需要政府、社會(huì)與學(xué)校整合聯(lián)動(dòng)，學(xué)校管理者、教師和學(xué)生一起努力才能完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是整個(gè)教育的核心。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的是為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供一個(gè)更完善的學(xué)習(xí)體制，為學(xué)生順利就業(yè)提供一個(gè)更合理的渠道。轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)和高校教師的觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，轉(zhuǎn)型發(fā)展還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，獲得學(xué)生的理解和支持。

(一)認(rèn)清應(yīng)用技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才之間的區(qū)別和聯(lián)系

“社會(huì)對(duì)人才的需求是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，其中‘學(xué)術(shù)型’人才是塔尖，‘應(yīng)用型’和‘技術(shù)型’分別是塔的中間和底座。歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8:2”。［3］可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求量很大，這部分人才也在一定程度上支撐了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的人才意識(shí)。應(yīng)用型人才、技能型人才并不比學(xué)術(shù)型人才低一個(gè)檔次，整個(gè)社會(huì)需要不同的人才類(lèi)型才能和諧發(fā)展。且按照當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)成為地方高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了把他們培養(yǎng)成具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高學(xué)歷人才，不應(yīng)有心理上的懷疑和負(fù)擔(dān)，應(yīng)該支持轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來(lái)的變化。

(二)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤能補(bǔ)拙

學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是被動(dòng)接受，直接影響轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和高等教育的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要付出，需要積累，需要不斷地把知識(shí)內(nèi)化為思想，再把思想外化為能力。且課堂學(xué)習(xí)只是大學(xué)里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)部分，課外實(shí)踐才是鍛煉能力的一個(gè)更廣闊的天地。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)比賽，學(xué)生社團(tuán)組織等形式，主動(dòng)把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己的交際能力和應(yīng)變能力，從而不斷提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、深化學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，豐富學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐技能型人才。這就對(duì)地方本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課教師提出了更高的要求。教師除了改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還需要對(duì)課堂進(jìn)行延伸，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及應(yīng)用能力。

(一)學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相符

學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖屬學(xué)生課外活動(dòng)，但也應(yīng)緊貼英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。作為地方本科師范類(lèi)院校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)與英語(yǔ)應(yīng)用能力和教師技能緊密結(jié)合?？梢愿鶕?jù)學(xué)校背景及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)話(huà)劇大賽、單詞王英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英文書(shū)寫(xiě)大賽、黑板字大賽、講課比賽等學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)。而學(xué)生則可以通過(guò)參加這些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)習(xí)成果。每一次參賽的過(guò)程，都是一個(gè)知行合一的過(guò)程，更是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以在競(jìng)賽活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，甚至能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺漏。這一過(guò)程十分有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)檢視，既鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)變能力，及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了自信和實(shí)力，一舉多得。

(二)學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教師技能已經(jīng)從傳統(tǒng)的基本技能延伸到了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的相關(guān)技能，特別是PPT使用的普及，微課、慕課的興起，教育技術(shù)成為了師范生不可忽視的一項(xiàng)重要技能。而學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)相較于課程設(shè)置，具有靈活性強(qiáng)，便于實(shí)施的特點(diǎn)，就可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力和對(duì)社會(huì)用工的適用性。為此，以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的PPT制作大賽，微課大賽等，都是與當(dāng)今社會(huì)需求接軌的競(jìng)賽形式，能進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式

課堂教學(xué)占據(jù)大學(xué)四年課程安排的絕大部分時(shí)間，校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等一般安排在大三下學(xué)期或大四。這樣的實(shí)習(xí)模式使很多大學(xué)生在臨近畢業(yè)前才有機(jī)會(huì)到社會(huì)中實(shí)踐自己的專(zhuān)業(yè)技能。且目前大部分地方高校的實(shí)習(xí)方式一般缺乏學(xué)校與實(shí)習(xí)單位相互合作的制度制約，學(xué)生實(shí)習(xí)效果往往無(wú)法保證。［4］創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，把實(shí)習(xí)實(shí)踐與日常教學(xué)深度結(jié)合，真正做到教學(xué)結(jié)合，校企合作，對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力意義深遠(yuǎn)。

(一)建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地

地方本科院校應(yīng)根據(jù)政策指導(dǎo)，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并通過(guò)積極主動(dòng)爭(zhēng)取政府部門(mén)的支持，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，開(kāi)展長(zhǎng)久而深入的校企合作。地方高校只有深入社會(huì)各產(chǎn)業(yè)，通過(guò)實(shí)踐與合作了解社會(huì)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)該范圍廣，層次豐富。結(jié)合地方本科師范類(lèi)院校的實(shí)際，安排英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)可選擇中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司或出國(guó)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。外貿(mào)公司和出國(guó)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要在省或市一級(jí)比較集中，而對(duì)于中小學(xué)地區(qū)的選擇，則可以從市級(jí)地區(qū)擴(kuò)展到縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)，既符合地方高校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，也能讓學(xué)生接觸和了解各地區(qū)不同的教學(xué)實(shí)際。

(二)創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式

一方面，學(xué)?？梢蕴剿靼褜?shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿大學(xué)前三年的模式，來(lái)取代目前大部分地方院校所采用的第七學(xué)期實(shí)習(xí)，即大三下學(xué)期才安排學(xué)生實(shí)習(xí)的模式。每學(xué)年抽出2星期左右的時(shí)間，分別安排大一、大二、大三的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)年級(jí)的不同應(yīng)有不同的側(cè)重。例如，可以安排大一學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，大二大三的學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐實(shí)習(xí)。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)多次，且從不同角度去了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生通過(guò)多次實(shí)習(xí)，不但有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。這樣，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，也有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自身的不足，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，且能真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為目的的大學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正意義上的應(yīng)用型人才。

另一方面，學(xué)校應(yīng)成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深入地實(shí)地指導(dǎo)。每一學(xué)年安排實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間長(zhǎng)短不同。大一和大二開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)可以同時(shí)去學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)等幾個(gè)不同的實(shí)習(xí)地，重在了解與參與。而大三時(shí)，學(xué)生則只能在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是企業(yè)等幾種實(shí)習(xí)地中任選其一，進(jìn)行深度實(shí)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需從實(shí)習(xí)的目的和重點(diǎn)，實(shí)習(xí)要求及具體安排，實(shí)習(xí)成果匯報(bào)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)及跟蹤了解，才能讓學(xué)生達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

(三)重視實(shí)習(xí)反饋

實(shí)習(xí)實(shí)踐是一個(gè)知識(shí)外化的過(guò)程，是一個(gè)知行合一的過(guò)程，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最好的體現(xiàn)和證明。校外實(shí)踐和校內(nèi)學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，實(shí)踐是為了更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更加有效的實(shí)踐。每個(gè)階段的實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅指導(dǎo)教師需要做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，學(xué)生也要做相應(yīng)的實(shí)習(xí)記錄，且不能單純停留在對(duì)事情經(jīng)過(guò)的記錄，更多的應(yīng)是對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)收獲，且提出問(wèn)題。這樣的實(shí)習(xí)反饋才能指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)契機(jī)，地方本科師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，不僅需要轉(zhuǎn)變思想，延伸課堂，開(kāi)展校企合作，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更需要結(jié)合師范類(lèi)院校的辦學(xué)特色，把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力放在首位，才能真正貫徹轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高文化水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)型發(fā)展后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目的。

［1］［4］李婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，12（2）:192～193.

［2］我校獲準(zhǔn)云南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校［EB/OL］.云南教育全視角網(wǎng).http://www.52-yn.cn/edu/yngx/cxsfxy/17884.html，2015-06-15.

［3］傅籬.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2016（18）:160～161.