中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)策略研究

盛寶羅 張舒悅

思辨能力，顧名思義，就是學(xué)生思考問題和辨析問題的能力，在當(dāng)今世界，發(fā)展較為先進(jìn)的西方國(guó)家，早已經(jīng)把思辨能力的培養(yǎng)當(dāng)作是教育學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容之一?，F(xiàn)在隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)呼吁也越來越高，培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，獨(dú)立思考問題的能力和辨析問題的能力也顯得日益重要，所以，當(dāng)前培養(yǎng)中職英語學(xué)習(xí)者的思辨能力，不僅可以促進(jìn)其自身專業(yè)知識(shí)的提高，同時(shí)也有助于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，更多的為國(guó)家培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前中職英語學(xué)習(xí)中關(guān)于思辨能力存在的一些問題

(一)中職英語學(xué)習(xí)者缺乏樹立正確的思辨能力的觀念

當(dāng)前在我國(guó)許多的中職院校中，對(duì)于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏對(duì)學(xué)生思辨能力觀念的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中職學(xué)校把英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)都放在了聽英語聽力，讀英語文章，以及背寫英文句子上，基本是屬于比較機(jī)械式的英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致中職英語專業(yè)的學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的背單詞，寫句子，背語法，單純的做閱讀理解，純粹是為了考試而進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)，中職院校缺乏讓英語學(xué)習(xí)者樹立正確的思辨能力的理念，中職院校英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)習(xí)者提供這樣一個(gè)可以培養(yǎng)其思辨能力的環(huán)境，最終使得中職英語學(xué)習(xí)者的思辨能力意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。

(二)中職院校在英語學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生思辨能力的要求不明確

當(dāng)前中職院校的英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)階段教育的現(xiàn)狀，要求學(xué)習(xí)者熟練掌握一定的英語詞匯量以及聽說讀寫能力等等，未把思辨能力明確規(guī)定在中職院校英語專業(yè)的學(xué)習(xí)上，綜上所述，這些都是現(xiàn)階段我國(guó)中職院校英語學(xué)習(xí)者關(guān)于思辨能力存在的主要問題，以下針對(duì)這些存在的問題，積極探尋對(duì)策措施，以此更好的幫助中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出來更多優(yōu)秀的人才。

二、關(guān)于中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)新中職院校英語專業(yè)學(xué)習(xí)的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在英語專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，關(guān)于聽、說、讀、寫每個(gè)方面都非常重要，所以，中職英語老師在課堂教學(xué)的過程中，要有計(jì)劃的創(chuàng)新設(shè)計(jì)每個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先，聽、說這兩個(gè)方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)中職英語學(xué)習(xí)者的思辨能力，關(guān)于英語學(xué)習(xí)中聽說方面的學(xué)習(xí)，這就要求教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)適合的語言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用英語溝通和交流，可以在日常的課堂中，給學(xué)生設(shè)置一些開放式的問題，暢所欲言，讓學(xué)生用英語的方式積極討論并得出自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中無疑鍛煉培養(yǎng)了中職英語學(xué)習(xí)者的思辨能力。又或者是在有外教的中職學(xué)校里，多多鼓勵(lì)英語專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校組織的活動(dòng)，更多的和外教交流，從而學(xué)習(xí)人家地道的英語表達(dá)方式，避免漢語式的英語表達(dá)。其次，中職學(xué)校的英語教師可運(yùn)用多種形式的創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，例如組織學(xué)生進(jìn)行英語的辯論活動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)者各抒已意，從而在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了中職英語學(xué)習(xí)者的思辨能力。最后，中職學(xué)校積極改革傳統(tǒng)的課堂授課模式，創(chuàng)新英語課堂授課模式，改變傳統(tǒng)教育中以教師為中心的方式，而是以英語專業(yè)的學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通，重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提出的問題和對(duì)教師教學(xué)工作的建議，從而更好的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的思辨能力。

(二)幫助中職英語學(xué)習(xí)者樹立正確的思辨能力的觀念

讓中職英語學(xué)習(xí)者在日常的學(xué)習(xí)中樹立起思辨能力培養(yǎng)和鍛煉的意識(shí)，是自身英語專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)取得了迅猛發(fā)展，對(duì)英語專業(yè)的人才需求也日益增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下培養(yǎng)的中職英語學(xué)生，已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，這就要求中職英語教師在傳統(tǒng)的英語教育基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)和鍛煉，教育主管部門要大力幫助無論是中職英語教師，還是中職英語學(xué)習(xí)者，樹立正確的思辨能力認(rèn)識(shí)觀，懂得思辨能力在中職英語學(xué)習(xí)中的重要性。

(三)通過展開多種考試測(cè)評(píng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者思辨能力

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語專業(yè)的考試測(cè)評(píng)方法中，無非就是學(xué)校組織的期中，期末等形式單一的考試，而且就算是中職英語專業(yè)的學(xué)生在這些應(yīng)試教育體制下的考試取得了很滿意的成績(jī)，然而這并不代表英語專業(yè)的學(xué)生就掌握了多么精良的英語知識(shí)，因?yàn)檫@只是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，學(xué)生只是機(jī)械的應(yīng)付這些考試，并沒有從實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)到關(guān)于英語專業(yè)的思辨能力，所以，中職學(xué)校應(yīng)該通過開展多種多樣形式的考試測(cè)評(píng)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者思辨能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的英語考試的基礎(chǔ)上，還可加入英語的演講比賽，辯論比賽，表演比賽等形式的考核，從而改變當(dāng)前中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力不足的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

綜上所述，本文首先提出關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力存在的一些問題，然后根據(jù)這些問題積極探尋中職英語學(xué)習(xí)者加強(qiáng)思辨能力的對(duì)策研究，把思辨能力的鍛煉和培養(yǎng)當(dāng)作現(xiàn)階段中職英語學(xué)習(xí)者的重中之重，思辨能力與否也關(guān)乎到現(xiàn)在英語專業(yè)人才是否能更好的在社會(huì)實(shí)踐中取得發(fā)展，重視中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)具佳的英語專業(yè)人員。

[1]但煉.高職英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)策略研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02):112～113.

[2]李琳琳,李家坤,徐淑玉.信息技術(shù)條件下英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)的多模態(tài)模式研究——以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(02):188～193.