個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

王旭榮 梁榮

摘 要：目前，我國(guó)除了基礎(chǔ)教育之外還有特殊教育和專業(yè)的技術(shù)性教育，而特殊教育旨對(duì)那些生理或者心理上存在某些缺陷的群體進(jìn)行素質(zhì)教育。而隨著特殊教育事業(yè)的逐步發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)也在特殊教育的語(yǔ)文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了極為可觀的成效，為障礙群體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活都來(lái)了積極和良好的幫助。由此，就個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用做出了分析，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；語(yǔ)文課堂；特殊教育；運(yùn)用策略

伴隨著我國(guó)教育體系的不斷完善與發(fā)展，教學(xué)模式也在跟隨著不斷地變化。當(dāng)下，個(gè)性化教學(xué)模式在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要的地位，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于將學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分類，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的改變和區(qū)分，而且近年來(lái)取得了良好的效果。在特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)是重點(diǎn)課程之一，而特殊教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)效率低下，還使得教學(xué)工作者的工作難度加大。但個(gè)性化教學(xué)卻完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，更是將特殊教育體系推向了一個(gè)新的高度。

一、當(dāng)前個(gè)性化教學(xué)的整體現(xiàn)狀和特殊教育的問(wèn)題

1.個(gè)性化教學(xué)的含義

個(gè)性化教學(xué)指的是針對(duì)性地對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，因?yàn)樵谔厥饨逃忻總€(gè)學(xué)生都具有不同的特征，這些特征使得傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)很難將教學(xué)資源合理運(yùn)用展現(xiàn)出最大化。而個(gè)性教育則是從教學(xué)整體出發(fā)，對(duì)不同特征的學(xué)生進(jìn)行分類，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)尊重整體、發(fā)展個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)。

2.個(gè)性化教學(xué)的意義

從個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)看，首先，它有效保證了特殊教育的公平性，進(jìn)而保證了每一位學(xué)生接受公平的素質(zhì)教育。其次，個(gè)性化教學(xué)還讓障礙群體學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)中對(duì)每位學(xué)生的差異性對(duì)待，從根本上實(shí)現(xiàn)了特殊教育對(duì)個(gè)性的發(fā)展要求。最后個(gè)性化還對(duì)教師的綜合發(fā)展有著促進(jìn)作用，因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)采用的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方法，而教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同教育，對(duì)自身也是一種完善。

3.常見(jiàn)問(wèn)題

特殊教育學(xué)校的學(xué)生身心都存在著一定的問(wèn)題，但傳統(tǒng)的特殊教育教學(xué)模式單一，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因自身的問(wèn)題難以接受所教學(xué)的知識(shí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。除此之外，在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師對(duì)教學(xué)形式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出深入拓展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力造成了消極影響，也使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.強(qiáng)化師生交流

受限于身心上的障礙，特殊教育所針對(duì)的學(xué)生群里很容易產(chǎn)生各種困惑，而這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)良好的溝通去了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，而且通過(guò)交流和細(xì)心觀察還能尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的差異性，在這樣的情況下，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)幫助，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的困惑。

2.對(duì)學(xué)生要積極鼓勵(lì)

加強(qiáng)對(duì)障礙群體學(xué)生的關(guān)注正是個(gè)性化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之一。因?yàn)樯硇脑?，一些障礙群體學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)都有一些不足，所以在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該以足夠的耐心，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，通過(guò)引導(dǎo)和認(rèn)可的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)更加用心。

3.制訂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生群體的理解能力存在較大的差異，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也出現(xiàn)分層。因此，教師針對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該制訂合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但在制訂過(guò)程中一定要考慮不同學(xué)生的差異性，這樣不僅能從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓每位學(xué)生學(xué)有所得和提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。

4.針對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)

個(gè)性化教學(xué)的最后一點(diǎn)也是至關(guān)重要的，那就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。這不僅要求教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和診斷，還要求教師能夠根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)給予學(xué)生以反饋和指導(dǎo)，升華整個(gè)教學(xué)價(jià)值。對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，得到老師的贊許和認(rèn)可，能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不管是在基礎(chǔ)教育還是特殊教育中都是非常重要的學(xué)科，尤其是對(duì)于障礙學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能讓他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更好地以正常人的眼光去融入社會(huì)，進(jìn)而更好地與外人進(jìn)行交流和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而個(gè)性化教學(xué)的引入，讓障礙群體學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和疏通交流情感，對(duì)他們的心理和生理成長(zhǎng)都有著積極的促進(jìn)作用，因此在特殊教育中引入個(gè)性化教育已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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