打造優(yōu)質(zhì)課堂“三部曲”

徐敏

摘 要：薄弱或一般的學(xué)校應(yīng)立足于課堂教學(xué)改革，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，夯實(shí)常規(guī)，恒常運(yùn)作，持續(xù)發(fā)力，久久為功。四課活動(dòng)、推門(mén)聽(tīng)課、影像評(píng)析是打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)、確保學(xué)校教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：四課活動(dòng)；推門(mén)聽(tīng)課；影像評(píng)析；優(yōu)質(zhì)課堂

課堂是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人的主陣地，學(xué)校管理工作應(yīng)圍繞課堂教學(xué)，立足于課堂教學(xué)改革，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索。對(duì)于一些薄弱或一般的學(xué)校，更應(yīng)少些“跨越式發(fā)展”，切勿“拿來(lái)主義”，一切游離于課堂教學(xué)表面化，一陣風(fēng)式的活動(dòng)，不但不利于學(xué)校教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)力，也不利于學(xué)校的良性發(fā)展。

我校打造優(yōu)質(zhì)課堂的經(jīng)驗(yàn)和做法是：夯實(shí)常規(guī)，恒常運(yùn)作，持續(xù)發(fā)力，久久為功。具體就是抓好“四課”活動(dòng)、推門(mén)聽(tīng)課、影像評(píng)析三項(xiàng)工作。

一、抓好“四課”活動(dòng)，打牢優(yōu)質(zhì)課堂基礎(chǔ)

所謂“四課”，是指某一教師講課、說(shuō)課，同教研組教師聽(tīng)課、評(píng)課，集“講、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”為一體的一種教研活動(dòng)形式。做到“三定”，即：定規(guī)劃，學(xué)期初由學(xué)科教研員組織本學(xué)科組教師規(guī)劃一學(xué)期的“四課”活動(dòng)，周周有安排，從人到課題；定時(shí)間，根據(jù)學(xué)校課程表的安排，確定每周活動(dòng)的具體日期、節(jié)次、地點(diǎn)；定責(zé)任人，分包領(lǐng)導(dǎo)全程參與，教研組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，并做好考勤、評(píng)價(jià)、材料收集與評(píng)估。做到“四好”：講好一節(jié)課。講課前，本教研組集體備課，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，講課人精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新展示。說(shuō)好一節(jié)課。講課后，授課人從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，充分厘清教學(xué)思路、過(guò)程、得失。評(píng)好一節(jié)課，所有參與聽(tīng)課的教師根據(jù)所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思、所悟，人人發(fā)言，交流觀(guān)點(diǎn)，探究問(wèn)題，提出建議，分享所得。用好一節(jié)課，同學(xué)科教師對(duì)照各自的課堂教學(xué)，找出可以借鑒的做法，需要避免的問(wèn)題，進(jìn)一步完善的環(huán)節(jié)，進(jìn)行同課題研究與反思，并將結(jié)果記錄在個(gè)人的《教學(xué)工作手冊(cè)》上。

“四課”活動(dòng)作為我校教育教學(xué)的一個(gè)常規(guī)，已成為一個(gè)傳統(tǒng)，很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，取得了滿(mǎn)意的效果。這項(xiàng)活動(dòng)，練了教師的膽，敢于面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)“侃侃”講課與說(shuō)課；聚了團(tuán)隊(duì)的心，大家可以面對(duì)面交流、毫無(wú)保留地表達(dá)“自己”，互幫互助，共同成長(zhǎng)；享了集體的智，同學(xué)科教師能夠并樂(lè)于共研究、共協(xié)商、共創(chuàng)造，經(jīng)驗(yàn)與金點(diǎn)子共享；樂(lè)了學(xué)生的學(xué)，授課教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)與創(chuàng)新形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)中取樂(lè)，樂(lè)中學(xué)習(xí)。常規(guī)性的“四課”活動(dòng)既保證了學(xué)校教學(xué)改革的有效進(jìn)行，又保證了其發(fā)展航向。

二、推門(mén)聽(tīng)課，保障優(yōu)質(zhì)課堂常態(tài)

隨著教學(xué)與信息技術(shù)整合的爆炸性發(fā)展，多媒體技術(shù)日趨方便、簡(jiǎn)捷，在極大地提高課堂教學(xué)的效率的同時(shí)也催生了教師教材研究隨意化、課堂教學(xué)電影化、教學(xué)設(shè)計(jì)移植化等現(xiàn)象，即插即用甚至不加取舍照搬照用教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有發(fā)生，不同程度地弱化了教師備課研究能力、學(xué)情教情“合拍”能力。推門(mén)聽(tīng)課，這種即時(shí)性教學(xué)研究方式，對(duì)督促、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂常態(tài)化，不失為一種有效的措施。

所謂推門(mén)聽(tīng)課，就是所有課堂一律開(kāi)放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師無(wú)須事先招呼，隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，隨機(jī)檢驗(yàn)課堂效果。

我們把推門(mén)聽(tīng)課分為三類(lèi)：一般性聽(tīng)課、指導(dǎo)性聽(tīng)課、研究性聽(tīng)課。一般性聽(tīng)課是指領(lǐng)導(dǎo)干部的隨機(jī)聽(tīng)課，每周每人不得少于三人次（不包括自己承擔(dān)的四課活動(dòng)任務(wù)）；指導(dǎo)性聽(tīng)課是指在一般性聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)某位教師課堂出現(xiàn)較多問(wèn)題或教學(xué)效果不明顯時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員要組織骨干教師推門(mén)聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行糾偏、指導(dǎo)；研究性聽(tīng)課是指對(duì)在聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀常態(tài)課、家常課或課堂教學(xué)中存在的共性不足問(wèn)題，學(xué)校組織的不定時(shí)聽(tīng)課，前者是為了發(fā)掘其亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及其推廣價(jià)值，后者是研究低質(zhì)、低效點(diǎn)，及時(shí)完善改革課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題，最后形成新的資源或小課題進(jìn)行研究。

推門(mén)聽(tīng)課，培育了教師良好的心態(tài)，歡迎來(lái)聽(tīng)課、請(qǐng)你多指導(dǎo)，在學(xué)校蔚然成風(fēng)。推門(mén)聽(tīng)課，成就了教師職業(yè)理想，人人不懈怠，有追求；人人不奢華，有成果；堂堂不應(yīng)付，有實(shí)效；課課不表演，落實(shí)地。推門(mén)聽(tīng)課，推動(dòng)了學(xué)校中心工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，管理者與教師常接觸、多交流，拉近了心理距離，教師之間互幫扶、共探討，形成了堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校風(fēng)氣正、無(wú)邪氣，充滿(mǎn)正能量。

三、影像評(píng)析，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂提高

課堂是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最完美，只有更完美，如何讓教師發(fā)現(xiàn)遺憾，不留遺憾？留下影像，再現(xiàn)課堂，供學(xué)科組研討，供授課人反芻，是最為直觀(guān)和實(shí)際的做法。

影像的來(lái)源主要是“四課”活動(dòng)和研究性推門(mén)聽(tīng)課的錄像，在開(kāi)展“四課”和研究性推門(mén)聽(tīng)課時(shí)安排專(zhuān)職人員，由教研人員指導(dǎo)進(jìn)行跟蹤攝像，抓拍教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)與存在較大問(wèn)題的片斷，由教導(dǎo)處剪輯、編排，加上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，制作成小視頻，每個(gè)視頻集3～4人或5～7人，總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。視頻分為兩種，一是展現(xiàn)教師課堂創(chuàng)新點(diǎn)或亮點(diǎn)的視頻，這種視頻在每周例會(huì)上展播，由全體教職工欣賞、學(xué)習(xí)，屬于開(kāi)放性視頻；二是反映課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的視頻，這種視頻在同學(xué)科周教研會(huì)上播放，供大家研討、交流，屬于研究性視頻。開(kāi)放性視頻的展播，增強(qiáng)了教師的榮譽(yù)感，激勵(lì)教師不斷自我加壓、自我提升，使課堂優(yōu)中再優(yōu)；研究性視頻是給教師提醒，督促他們審視、反思個(gè)人的課堂教學(xué)，再通過(guò)同學(xué)科教師的交流、評(píng)價(jià)和建議，改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂更加優(yōu)質(zhì)。同時(shí)，也提高了每周教研活動(dòng)的實(shí)效性，追求“真”教研，杜絕走形式、純應(yīng)付。

“四課”活動(dòng)、推門(mén)聽(tīng)課、影像評(píng)析“三部曲”，由點(diǎn)到面，層次性研究，由定時(shí)到隨機(jī)，常規(guī)性開(kāi)展，既注重了細(xì)微處，從低處完善和提升，又關(guān)照了過(guò)程性，從常規(guī)管理和即時(shí)教研來(lái)進(jìn)行，是打造優(yōu)質(zhì)課堂，確保學(xué)校教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的有效方法和途徑。

？誗編輯 馬曉榮